Ответ на вопрос: 1. Кейс-задание. Учитель литературы получил от восьмиклассника Ивана эссе объёмом полторы страницы. Текст гладкий, примеры из «Ревизора» подобраны точно, но Иван обычно пишет проще и короче. У учителя возникло обоснованное сомнение, что работа написана не самостоятельно, а сгенерирована нейросетью. Ниже перечислено несколько возможных действий учителя. Какое действие в этой ситуации наиболее соответствует педагогическим приёмам проверки авторства и одновременно заставляет ученика самостоятельно размышлять и развёрнуто аргументировать свою точку зрения? Варианты: 1) попросить Ивана сдать листок с эссе и изложить содержание работы своими словами, объяснить употребление слова «миражность» в конкретном месте и сообщить, сколько времени ушло на написание; 2) поставить низкую оценку из-за несоответствия стиля обычному уровню ученика и объявить классу, что использование нейросетей для генерации готового текста недопустимо и будет караться двойкой; 3) дать новое индивидуальное задание — написать эссе по другому произведению Гоголя, сравнить стилистику двух текстов и сделать вывод об авторстве первой работы на основе компьютерного анализа лексики; 4) вызвать Ивана к доске, попросить прочитать эссе вслух и во время чтения задавать дополнительный вопрос из смежной… [вариант обрезан]