Ответ на вопрос: 1. Учитель литературы получил от восьмиклассника Ивана эссе объёмом полторы страницы. Текст гладкий, примеры из «Ревизора» подобраны точно, но Иван обычно пишет проще и короче. У учителя возникло обоснованное сомнение, что работа написана не самостоятельно, а сгенерирована нейросетью. Ниже перечислено несколько возможных действий учителя. Какое действие в этой ситуации наиболее соответствует педагогическим приёмам проверки авторства и одновременно заставляет ученика самостоятельно размышлять и развёрнуто аргументировать свою точку зрения? Учитель просит Ивана дать листок с эссе и изложить содержание работы своими словами. Затем задаёт вопрос: «Ты употребил слово „мражность“, объясни, что ты имел в виду в этом месте». И спрашивает, сколько времени ушло на написание. Учитель ставит Ивану низкую оценку за эссе, потому что стиль текста не соответствует обычному уровню ученика, а на следующем уроке объявляет всему классу, что использование нейросетей для генерации готового текста недопустимо и наказывается двойкой.