1) Разделите приведённые примеры на две равные группы и объясните принцип, по которому вы это сделали. (1) Я просверлил дрелью в стволе изученной груши сквозное отверстие, вставил в него болт и прикрутил ключом гайку, стянув образовавшуюся трещину. (2) Дверцу шкафа приклеили специальным клеем и дополнительно укрепили кнопками. (3) Он купил рулон обоев и прикрепил кнопками большие куски на стенах — тыльной стороной наружу. (4) Деревянную заплату надо было бы прибить гвоздями из бронзы, но её прибили железными, быстро ржавеющими гвоздями. (5) Он стоит на высокой лестнице в своей серой блузе и прибивает что-то молотком. (6) Чтобы выбраться, пришлось «разбирать» замок зубилом и кувалдой.

Разделение можно выполнить по принципу правильности и целесообразности действия.

• (1), (4), (6) — действия в целом соответствуют поставленной цели и используют подходящие способы или инструменты. Болт стягивает трещину, бронзовые гвозди не ржавеют так быстро, а зубило и кувалда подходят для разрушения замка.
• (2), (3), (5) — действия выполнены нерационально или небезопасно. Кнопки не являются подходящим дополнительным креплением дверцы, обои прикреплены неправильно, а работа молотком на высокой лестнице в неподходящей одежде опасна.

Ответ: (1), (4), (6) и (2), (3), (5).