13. Прочитайте диалоги. Определите, в каком из них целью является побуждение к действию, в каком — обмен мнениями. Укажите, по каким признакам вы это определили. Во втором диалоге поставьте пропущенные знаки препинания. Подберите к текстам заголовки. Подготовьте чтение диалогов по ролям. Текст 1. Учительница развела руками. — Филька, Филька, — сказала она с укоризной, — всё ты забыл, решительно всё! Какие уж там запятые! Почему ты слово «товарищ» пишешь с мягким знаком? — Это глагол второго лица, — ответил без смущения Филька. — Какой глагол, почему глагол? — вскричала учительница. — Конечно, глагол второго лица, — с упрямством ответил Филька. — «Товарищ! Ты, товарищ, что делаешь?» Отвечает на вопрос «что делаешь?». Громкий хохот прошёлся по всем скамьям, заставив Фильку поднять лицо. И когда Филька снова взглянул на [текст обрезан]

В тексте 1 представлен обмен мнениями. Учительница задаёт вопросы, а Филька отвечает и объясняет свою точку зрения. В диалоге есть вопросительные и восклицательные предложения, слова автора «спросила», «ответил», «вскричала». Прямого побуждения к действию здесь нет.

Пропущенные знаки препинания в видимой части текста восстановлены так:

— Филька, Филька, — сказала она с укоризной, — всё ты забыл, решительно всё! Какие уж там запятые! Почему ты слово «товарищ» пишешь с мягким знаком?

— Это глагол второго лица, — ответил без смущения Филька.

— Какой глагол, почему глагол? — вскричала учительница.

— Конечно, глагол второго лица, — с упрямством ответил Филька. — «Товарищ! Ты, товарищ, что делаешь?» Отвечает на вопрос «что делаешь?».

Возможный заголовок текста 1: «Филькина ошибка» или «Неправильное объяснение».

Для чтения по ролям нужны роли учительницы, Фильки и автора. Интонация учительницы — сначала укоризненная и удивлённая, затем возмущённая; Фильки — уверенная и упрямая.

Вторая часть задания и второй диалог на фотографии не видны полностью, поэтому определить их содержание и расставить знаки препинания в них невозможно.