2. Подчеркните в тексте слова, которые помогают построить рассуждение («во-первых», «во-вторых», «например», «таким образом» и т. д.). Задание 2. Восстановите рассуждение на тему «Почему я благодарен(на) своему учителю». Они перепутаны. Расставьте их в правильном порядке 1, 2, 3, 4 — и определите, к какой части рассуждения относится каждый фрагмент (тезис / аргумент / вывод). А) Кроме того, учитель умеет заметить в каждом ученике то хорошее, что сам ученик пока не видит, и помогает это хорошее раскрыть. Б) Я благодарен(на) своему учителю за то, что он помог мне поверить в себя. В) Последовательно, благодарность учителю — это не просто вежливость, а признание того, что он изменил меня к лучшему. Г) Во-первых, когда у меня ничего не получалось и хотелось всё бросить, учитель не ругал, а спокойно объяснял, в чём ошибка, и поддерживал.

Правильный порядок: В → Г → А → Б.

1. В — тезис: благодарность учителю — это признание его важного влияния на ученика.
2. Г — аргумент 1: учитель спокойно объясняет ошибки и поддерживает.
3. А — аргумент 2: учитель замечает способности ученика и помогает их раскрыть.
4. Б — вывод: благодаря учителю ученик поверил в себя.

Фрагмент В — это тезис.

Восстановленный текст: Последовательно, благодарность учителю — это не просто вежливость, а признание того, что он изменил меня к лучшему. Во-первых, когда у меня ничего не получалось и хотелось всё бросить, учитель не ругал, а спокойно объяснял, в чём ошибка, и поддерживал. Кроме того, учитель умеет заметить в каждом ученике то хорошее, что сам ученик пока не видит, и помогает это хорошее раскрыть. Я благодарен(на) своему учителю за то, что он помог мне поверить в себя.