3 этап. Обсудим результаты работы всего класса. a) Сколько пар учащихся получили в результате частоту ровно 0,5? б) Сколько пар учащихся получили частоту большую 0,5? в) Сколько пар учащихся получили частоту меньшую 0,5? г) Сравните число ответов на два предыдущих вопроса б) и в) д) Объясните результат, полученный в пункте г)

3 этап.

а) Для ответа на этот вопрос нужно собрать результаты всех пар класса. Предположим, что 2 пары получили частоту ровно 0,5.

б) Предположим, что 3 пары получили частоту большую 0,5.

в) Предположим, что 1 пара получила частоту меньшую 0,5.

г) Число ответов в пункте б) (3 пары) больше, чем в пункте в) (1 пара).

д) Результат в пункте г) объясняется тем, что при проведении эксперимента с монетой, даже при относительно небольшом количестве бросков, результаты часто стремятся к теоретическому значению 0,5. Однако, из-за случайности, некоторые результаты могут быть больше 0,5, а некоторые меньше. В данном случае, большее количество пар получили результат, превышающий 0,5, что является допустимым отклонением от теории.