31. Прочитайте фрагмент рассказа Бориса Никонова «Витаминныч». Выполните задания после текста. 1. Определите тему текста. 2. На что обращает внимание автор? Сформулируйте основную мысль текста. 3. Озаглавьте фрагмент рассказа Б. Никонова. На что вы будете ориентироваться при выборе заголовка — на тему или основную мысль? 4. На сколько частей можно разделить текст в соответствии с микротемами? Разделите текст на абзацы с помощью знака Z. 5. Как можно озаглавить каждую микротему? Каково основное содержание каждой микротемы? 6. Составьте план. 7. В каком значении употреблено слово население в словосочетании население интерната? Какими синонимами можно заменить это словосочетание? Запишите их. 8. Какую характеристику даёт автор Петьке Малышеву? Какими средствами языка он это делает? Запишите лексические опоры.

Тема. Поведение Петьки Малышева и урок, который он получает, когда сталкивается с историей нового воспитателя.

Основная мысль. Нужно бережно относиться к хлебу и помнить о людях, переживших голод. Тяжёлое прошлое Вениамина Витальевича помогает понять цену хлеба, но не оправдывает грубость и распущенность: за свои поступки Петька отвечает.

Заголовок: «Почему он собирал хлеб». Такой заголовок опирается на основную мысль: поступок воспитателя объясняется его пережитым опытом и заставляет Петьку задуматься.

Текст можно разделить на четыре части по микротемам. Знак Z следует поставить после каждого из этих фрагментов:

1. От начала до слов «Петька чувствовал себя героем»: Петька бросает жука и убегает от Тани.
2. От слов «Внезапно дверь открылась…» до «В столовой воцарилась тишина»: новый воспитатель приходит в столовую и собирает разбросанный хлеб.
3. От слов «Стало известно…» до «Петьку поставили в угол»: рассказ о блокадном Ленинграде и наказание Петьки.
4. Заключительная реплика воспитателя: «Ты прав, — сказал ему воспитатель, — но рукам волю давать всё равно не надо».

Микротемы и их содержание:

1. Петька бездумно бросает жука и убегает, а себя считает героем.
2. Воспитатель собирает хлеб, который Петька бросил на пол.
3. Раскрывается причина бережного отношения воспитателя к хлебу; Петька получает наказание за грубость.
4. Воспитатель признаёт правоту Петьки в споре, но напоминает, что нельзя распускать руки.

План.

1. Петькин поступок в столовой.
2. Воспитатель собирает хлеб.
3. Память о блокадном Ленинграде.
4. Петька отвечает за свою грубость.

В сочетании «население интерната» слово население употреблено в значении «люди, живущие или находящиеся в каком-либо месте». Синонимы: обитатели интерната, живущие в интернате, воспитанники интерната.

Автор показывает Петьку как бездумного, жестокого и грубого мальчика, который не ценит хлеб и легко прибегает к насилию. Лексические опоры: «опустил Тане за шиворот здоровенного чёрного жука», «Петька чувствовал себя героем», «по привычке швырнул коркой», «залепил ему ложкой по лбу». Слова «по привычке» подчёркивают, что грубое поведение для Петьки стало обычным.