Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
Математика
Ответ:
Перевод задания: Задание 4. Как вы думаете, почему заимствованные слова слабо участвуют в словообразовании? Подтвердите свои мысли примерами. А) Выберите одно слово и образуйте от него производные слова. Определите ученика, образовавшего больше всех производных слов в классе. Ә) Найдите, сколько раз и в какой форме встречается слово «сөз» («слово») в тексте «Керек дерек!» («Нужные сведения»).
Заимствованные слова обычно слабее участвуют в словообразовании, потому что их корень и значение не всегда понятны носителям языка, а модели образования производных слов складываются прежде всего вокруг освоенных слов. Однако распространённые заимствования могут образовывать производные слова: компьютер — компьютерлік, компьютерлендіру (компьютер — компьютерный, компьютеризация); өнер — өнерпаз, өнерлі (искусство — артистичный, талантливый в искусстве; это казахское слово, приведено для сравнения).
А) Мысал ретінде оқу («учёба, читать») сөзін аламын: оқушы (ученик), оқулық (учебник), оқытушы (преподаватель), оқылым (чтение), оқырман (читатель), оқыған (читавший; образованный), оқыту (обучение), оқытылым (преподавание).
Для определения победителя нужно сравнить результаты одноклассников; их ответы на фотографии не приведены. Бұл — мысал ғана. Сыныптағы ең көп туынды сөз жасаған оқушыны анықтау үшін оқушылардың жауаптары қажет. (Это лишь пример. Чтобы определить ученика, образовавшего больше всех производных слов, нужны ответы учеников.)
Ә) Текст «Керек дерек!» на фотографии виден лишь частично: его верхняя часть обрезана. Поэтому достоверно подсчитать все употребления слова сөз и его форм в полном тексте невозможно. Видимые фрагменты содержат формы сөзден, түбірден и другие, но они не позволяют восстановить полный подсчёт. Нужна фотография текста «Керек дерек!» целиком.
