141. Иногда ситуации спора возникают на уроках. Оцените речевое поведение каждого из участников предлагаемых ситуаций. Напишите недостающие реплики таким образом, чтобы ситуация спора не переросла в конфликт. 1. Идёт урок географии. У доски ученик, который явно не готов к уроку. – Максим, садись. Сегодня ты не готов, «два». – Нет, я готов! Вы просто не даёте мне ответить! Максим продолжает изучать карту, всем видом показывая, что знает учебный материал. Учитель, выждав какое-то время, словно невзначай бросает реплику: «Если ты ищешь Америку, то Христофор Колумб давным-давно её открыл!» После того как смех в классе прекратился, педагог добавил... 2. Учитель, услышав в ответе ученика ошибку, поправляет: «Надо говорить „класть книгу на парту

Решение:

• Ситуация 1:

  Учитель: «Максим, садись. Сегодня ты не готов, «два».

  Максим: «Нет, я готов! Вы просто не даёте мне ответить!»

  Учитель: (выждав какое-то время, словно невзначай) «Если ты ищешь Америку, то Христофор Колумб давным-давно её открыл!»

  Педагог добавил: «Хорошо, Максим, я вижу, что ты старался. Давай вместе посмотрим на карту и разберём этот вопрос ещё раз, чтобы всем было понятно». (Такая реплика поможет сгладить ситуацию и покажет готовность учителя помочь ученику).

• Ситуация 2:

  Учитель: «Надо говорить „класть книгу на парту“».

  Ученик: «Какая разница, как говорить: „класть“ или „ложить“! Мой папа всегда говорит, что умный человек и без знания грамматики всего в жизни добьётся!»

  Учитель напомнил: «Важно говорить правильно, чтобы тебя понимали и чтобы твоя речь была грамотной. В русском языке есть правила, которые нужно соблюдать. Понимание грамматики помогает не только в учёбе, но и в жизни, в общении с другими людьми». (Такая реплика поможет ученику осознать важность грамотной речи и покажет, что учитель заботится о его образовании и будущем).