Прочитайте текст и выполните задания 10–13. (1)Киру и его друзья идут по городу и рассматривают флюгера¹. (2)Кто-то кричит: — Смотрите, рыба из моря на крышу прыгнула! (3)Подумаешь, рыба! (4)А ты видел флюгер-русалку? (5)А я знаю трёх петухов! (6)Киру идёт молча. (7)Он не принимает участия в этом беспорядочном споре. (8)Которых пор он стал молчаливым. (9) Особенно если рядом Айна. (10)Сейчас Айна идёт со всеми неподалёку от Киру и внимательно следит за спор герах. говорит (11)А я знаю дом, на котором флюгер не петух, не рыба, не стрела, — (12)Это какое-то стсматривая, какое впечатление произведёт её рассказ на ребят. щество. (13)Он очень высоко, поэтому не разберёшь. (14)Покажи. (15)Вся компания сворачивает за Айной в переулок. (16)Киру тоже св.ошли к дому с загадочным флюгером, повалил снег вперемешку (18)Ребята подняли воротники. (19)Киру поёжился, но воротник поднимать не стал

Задание 10: Определение темы и идеи текста.

Тема текста: Наблюдение за флюгерами и реакция детей на них.

Основная идея: Разнообразие форм и восприятий окружающего мира, отражённое в детском восприятии.

Задание 11: Ответ на вопрос.

Ответ: Флюгер в доме, который знает рассказчик, не является ни петухом, ни рыбой, ни стрелой. Он является чем-то непонятным и необычным, возможно, символическим.

Задание 12: Объяснение авторской позиции.

Ответ: Автор показывает, что флюгеры могут вызывать разные ассоциации и эмоции у людей. Один персонаж видит в них обыденные предметы (петух, рыба, стрела), другой — нечто таинственное и загадочное. Автор подчёркивает, что восприятие зависит от индивидуального опыта и воображения.

Задание 13: Анализ языковых средств.

Ответ: Автор использует диалоги между персонажами, чтобы раскрыть их характеры и отношение к миру. Эмоциональная лексика («прыгнула!», «Подумаешь!») передаёт живость реакции детей. Описания («не петух, не рыба, не стрела», «какое-то ст—щество») создают атмосферу загадочности и интриги.