роды друг от друга? Как они связаны с настроением в состоянием рассказчика? 6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя расска за после уроков. Обратите внимание на их портреты. По- чему эти описания автор поставил рядом? Как называет ся этот приём? 7. «И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не луч ше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хо- тели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясня ет это своему ученику. 8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «заме ряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?

Question

Вопрос:

Ответ:

ФИО:Телефон:Емаил:Полное описание сути нарушения прав (почему распространение данной информации запрещено Правообладателем):

Accepted Answer

Автор поставил описания рядом, чтобы показать контраст между учителем и учеником.
Этот приём называется контрастом.

Лидия Михайловна выбрала рассказчика, потому что видела в нём потенциал и чувствовала его одиночество.
Это не случайно, так как учительница хотела помочь ученику раскрыться и преодолеть трудности.

Лидия Михайловна решилась на игру, чтобы установить доверительные отношения с учеником и помочь ему преодолеть страх и неуверенность.
Этот поступок можно расценивать как проявление заботы и понимания со стороны учителя.
Во время игры её выдавали волнение и заинтересованность.
Рассказчик пристально следил за игрой, потому что боялся разоблачения и осуждения.
Это характеризует его как ранимого и чувствительного человека.