Творческое задание. Выбери один любой предмет, который тебя окружает. Напиши от лица этого предмета небольшой монолог (100–120 слов). Опиши характер предмета, передав его уникальные мысли и чувства. В тексте обязательно отрази: как предмет относится к урокам литературы и к ученикам; [нижняя часть задания обрезана].

На фотографии продолжение списка обязательных пунктов обрезано, поэтому ниже приведены три условных варианта монолога. В каждом — 100–120 слов; недостающие требования задания могут потребовать дополнений.

Вариант 1. Монолог старого словаря

Я — старый толковый словарь, и мои страницы пахнут пылью и приключениями. Я терпелив: могу долго ждать, пока кто-нибудь найдёт нужное слово. На уроках литературы я особенно оживаю. Стоит ученику встретить незнакомое выражение, как я раскрываюсь и помогаю ему понять героя, его эпоху и настроение автора. Иногда ребята торопятся заглянуть в телефон, но я не обижаюсь: главное, чтобы они искали точный смысл. Мне нравится, когда меня читают внимательно, а не просто переписывают определения. Я мечтаю, чтобы однажды каждый ученик открыл меня не по требованию учителя, а из любопытства. Тогда слова перестанут быть загадками и станут ключами к целым мирам.

Вариант 2. Монолог школьной доски

Я — школьная доска. Утром я встречаю класс чистой и молчаливой, а к концу дня на мне остаются следы задач, дат и литературных цитат. Я люблю уроки литературы: на них слова становятся голосами, а обычный кабинет наполняется дальними странами и давними временами. Я радуюсь, когда ученики спорят о поступках героев и не боятся высказать своё мнение. Мой характер спокойный, хотя иногда мел скрипит так громко, что я сама вздрагиваю. После уроков меня стирают, но хорошие мысли не исчезают бесследно. Я мечтаю, чтобы каждый ученик нашёл книгу, которая однажды заговорит именно с ним, и захотел поделиться этим открытием с другими.

Вариант 3. Монолог забытой ручки

Я — синяя ручка, которую забыли на парте. Обычно я бодрая и немного торопливая: мне хочется успеть за каждой мыслью. На уроках литературы я помогаю ученикам записывать названия книг, слова героев и собственные впечатления. Мне особенно дорого, когда человек пишет не потому, что так велели, а потому, что ему есть что сказать. Иногда я устаю от длинных конспектов, но терпеливо жду следующей интересной фразы. Я помню, как однажды ученик записал: «Мне жаль этого героя» — и долго думал над точкой. Я мечтаю снова попасть к своему хозяину и помочь ему написать рассказ, в котором кто-нибудь обязательно поверит в добро и дружбу.