Решебник по географии 8 класс Абилмажинова | Страница 24-25

До выполнения проекта ознакомиться со структурной схемой, показывающей перечень необходимых данных для создания данной модели.

На этом творческом проекте мы будем учиться создавать информационную модель озера. Это очень интересное задание, так как оно учит собирать данные, анализировать их и представлять в виде модели, которая помогает понять экологическое состояние озера и его связь с окружающими процессами.

Поэтапная работа:

1️. Сначала собираем данные:

— о форме озера (например, округлое, вытянутое и т.п.);

— о глубине, длине и ширине;

— о химическом составе воды (например, пресное или солёное);

— о впадающих и вытекающих реках;

— о растениях и животных, обитающих в озере и на берегах.

2️. Далее анализируем климатические показатели:

— осадки (сколько выпадает дождя и снега в районе озера);

— испаряемость (сколько воды испаряется);

— температура воздуха.

3️. Изучаем ближайшие объекты:

— есть ли рядом города, заводы, туристические базы, сельскохозяйственные поля. Это важно, так как они влияют на экологическое состояние озера.

4️. На бумаге рисуем контур озера, соблюдая правильные размеры.

5️. Наносим на схему:

— стрелки осадков (вниз зелёные),

— стрелки испаряемости (вверх красные),

— глубину озера цифрами,

— растительность и животных с помощью условных знаков,

— заводы и города — условными значками.

6️. Если есть данные, добавляем блок "Последствия воздействий":

— загрязнение, выброс отходов, использование воды озера.

7. Проводим анализ модели:

— какие процессы влияют на озеро?

— насколько оно чистое или загрязнённое?

— какие меры охраны озера нужны?

Вывод: В результате этого проекта мы учимся моделировать сложные природные объекты, систематизировать данные и анализировать влияние человека на природу. Это полезный навык для будущей экологической грамотности и географических исследований.

После того как выбрали один процесс (явление), класс делится на три группы. Например, класс выбрал явление "землетрясение". Затем каждая группа выбирает один из видов модели (вербальная, графическая, табличная или математическая). Далее группы создают различные виды модели "землетрясение". На презентации каждая группа показывает свою модель и даёт разъяснение. Тем самым ученики смогут убедиться в том, что моделирование одного и того же процесса (явления) возможно проводить разными способами.

В творческом проекте № 3 мы будем учиться моделировать различные географические процессы и явления. Это важное задание, потому что оно помогает понять, как разные виды моделей помогают по-разному представить один и тот же процесс.

Сначала класс выбирает одно явление. Примеры:

— землетрясение — процесс подземных толчков и их последствий;

— паводки — сезонное повышение уровня воды в реках;

— денудация — разрушение горных пород под действием внешних сил;

— цунами — гигантские морские волны, вызванные подводными землетрясениями;

— круговорот воды — процесс перемещения воды между океанами, атмосферой и сушей.

Затем класс делится на три группы. Каждая группа выбирает один из видов моделей:

— вербальная модель — словесное описание процесса;

— графическая модель — схема, рисунок, диаграмма;

— табличная модель — таблица с этапами или характеристиками процесса;

— математическая модель — формулы, численные расчёты (для более сложных процессов).

Пример:

Если класс выбрал "землетрясение", группы работают так:

— первая группа пишет вербальное описание — что такое землетрясение, как оно происходит, какие бывают виды, какие последствия;

— вторая группа рисует графическую модель — например, разломы в земной коре, распространение сейсмических волн;

— третья группа делает таблицу — стадии землетрясения, характеристика волн, примеры сильнейших землетрясений.

После того как все группы создали свои модели, они делают презентацию:

— показывают модель;

— объясняют, как они её строили;

— рассказывают, какие новые знания получили в ходе работы.

Итоги проекта: После выполнения этого задания мы поймём, что разные виды моделей дают разные представления о процессе. Иногда лучше подходит графическая модель (для наглядности), иногда — таблица (для систематизации), а иногда — математическая (для точных расчётов).

Таким образом, этот проект учит:

— анализировать процессы;

— выбирать подходящий вид модели;

— работать в группе;

— презентовать результаты.