ГДЗ по истории нового времени 8 класс Юдовская ФГОС | Страница 36

Вопросы в конце параграфа

№ 1. Что такое нация? Как видели себя англичане, французы, немцы, итальянцы? Чем гордились?

Нация – историческая общность людей, объединенная – в зависимости от страны – общей историей, культурой, языком, верой, территорией, правителем и т.д.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Становлению английской нации способствовали Столетняя война, возникновение англиканской церкви, веры в то, что англичане – это избранный богом народ. Англичане привыкали к тому, что они лишь часть нового королевства Великобритания, и учились им гордиться. Они прославляли свои язык и культуру, научные достижения и успехи в торговле.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Французская нация формировалась в тесной связи с понятиями «государство» и «родина». Эта нация воспринималась как территориальная и политическая общность, но у всех, кто входит в нацию, есть свои права, они равны между собой. Своей миссией образованные французы считали задачу нести свет культуры остальному миру.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Итальянцы видели себя наследниками Древнего Рима, жителями единой Италии, которой только предстоит вновь возникнуть на географической карте, возродиться. Они гордились своим культурным превосходством.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Немцы поднимали на щит общую историю, восходящую к древним германцам, жившим в лесах во времена Римской империи. В ранее Новое время сформировалась мысль о превосходстве немецкого языка как самого древнего и богатого. Немецким национальным характером считали особый набор существовавших с древности моральных качеств – простоту, чистоту, верность, мужественность.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 2. Что изменилось в положении сословий в XVIII в.?

Дворянство оставалось самым влиятельным сословием. Вследствие революции цен провинциальное дворянство повсеместно сталкивалось с финансовыми трудностями. Переход к бюрократии отодвигал его от управления на местах, приход капитализма в деревню разрушал традиционный сеньориальный порядок. Дворянство постепенно утрачивало свою историческую роль и осваивало новые роли. Буржуазия – верхний слой третьего сословия – богатела за счет активизации торговли, развития мануфактур, а затем и фабрик, а на селе – за счет капиталистической аренды. Разоряясь, крестьяне превращались в наемных работников на селе или перемещались в города, где пополняли число слуг. В городах росла численность плебса – горожан, не обладавших политическими правами.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 3. Для чего была нужна политика просвещенного абсолютизма?

Политика просвещенного абсолютизма нужна была для модернизации экономической и политической системы общества, что наталкивалось на сопротивление традиций. Идеи Просвещения провозглашали отказ от традиций, что позволяло изменить основы государственного, экономического и общественного строя.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 4. В какой стране реформы были реализованы наиболее полно?

Наиболее полно реформы были реализованы в Пруссии, где монархом был Фридрих II, сторонник идей Просвещения и наиболее активно их использовавший.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 41

Подумайте

№ 1. Обсудите в классе, что послужило причиной складывания наций. Каковы были последствия этого явления?

Причиной складывания наций послужила необходимость внутреннего единства в государствах Европы. Складывание национальной идеи стало основой формирования наций.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Национальные идеи сыграли огромную роль в складывании единых национальных государств, подтолкнули немцев и итальянцев к объединению в рамках своих национальных государств, которое произойдет уже в XIX в.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Важным последствием складывания наций стало ускорение развития культуры, искусства и национального самосознания среди жителей этих стран.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 2. Чем национальное государство отличается от существовавшего до него? Запишите ответ в тетради в виде сравнительной таблицы.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 3. Используя Интернет и другие источники, подготовьте рассказ о реформах просвещенного абсолютизма в одной из стран.

В силу разного рода причин «просвещенный абсолютизм» наиболее полное свое выражение получил в германских государствах – в Пруссии, Бадене, Баварии, Австрии. В Пруссии преобразования в направлении «просвещенного абсолютизма» приобрели двойное воплощение: и в государственных реформах и в изменении политического режима правления. Последнее было для XVIII в. не менее значимым, чем конкретные правовые преобразования, однако этот режим был связан только с личностными качествами прусского короля Фридриха II.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

В правление Фридриха II завершилась централизация высшего управления. Сформировались полновесные ведомства высшей администрации, которые охватили новые сферы центрального государственного регулирования. Высшим административным органом номинально сохранялся Генерал-директорат (финансовых, военных и домениальных дел), учрежденный еще в 1722 г. В нем наряду с четырьмя территориальными департаментами (по историческим областям королевства) возникли несколько специализированных: торговли и ремесел (1740), военного управления (1746), акцизов и таможен (1766), горного дела и металлургии (1768), лесной (1771). Управление было полностью освобождено от остатков сословно-провинциального управления с тем, чтобы в нем единственным началом была централизованная законность. Было упорядочено верховное управление монарха. При короле сложился постоянный кабинет из нескольких секретарей (после 1763 г. – 6 секретарей), каждому из которых поручались дела собственного направления. Практика королевских кабинет-указов постепенно вводилась в правовые границы – с тем, чтобы не нарушать обычной работы учреждений (если она не нарушала новых политических представлений о «справедливости» и «гражданской вольности»).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

В социально-правовой сфере законодательство «просвещенного абсолютизма» стремилось упорядочить сословный строй, закрепив каждому сословию его собственные полезные для государства и общества занятия, а вместе с тем права и привилегии. За дворянством были сохранены привилегии на доступ к военной и гражданской государственной службе. Офицерами в армии могли быть только потомственные дворяне. За дворянством закреплялись исключительные вотчинные права, вместе с тем им запрещались занятия торговлей и финансовыми спекуляциями. Как на особое почетное сословие на дворян была возложена повышенная ответственность за разного рода «позорные» преступления и моральные правонарушения. Запрещалось продавать родовые имения в руки недворян. Для поощрения дворянских занятий аграрным производством были организованы специальные банки, а также провинциальные кредитные общества, где давались займы исключительно под залог поместий. За городским сословием было признано исключительное право торговли и промышленных предприятий. Для поддержания отечественной промышленности законодательно были установлены повышенные таможенные и торговые пошлины на импорт. В экономической политике в целом возросло значение протекционизма. В 1763 – 1765 гг. по личной инициативе короля были предприняты попытки видоизменить формы крепостной зависимости, однако реализовать удалось только частичные ограничения на размеры крестьянских повинностей в пользу землевладельцев. В 1777 г. были закреплены законодательно права владения и наследования земель для крестьян королевского домена.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Одними из самых показательных стали реформы в области юстиции. Указом 3 июня 1740 г. были отменены судебные пытки (кроме наиболее важных обвинений); в 1755 г. отмена распространилась на все без исключения процессуальные случаи. Начиная с 1747 г. правительство под руководством видного правоведа канцлера С. Кокцеи провело судебную реформу. Начальный этап реформы был направлен только на введение новых, более простых процессуальных порядков. Специальная комиссия в течение нескольких месяцев рассмотрела основную массу «залежалых» дел. Введены были новые требования к образованию судей. На место устаревшего законодательства был разработан новый судопроизводственный устав, получивший наименование «Codex Fridericianus» (1749). Отменялись привилегии некоторых исторических судебных органов, в том числе права, предоставленные имперскими законами, о безапелляционном рассмотрении дел. На втором этапе реформы судебная система была централизована: на место ранее существовавших разрозненных инстанций (каждая для своей провинции государства) были созданы суды среднего звена (трибунал в Кенигсберге, судебная палата в Берлине, судебные управления в других частях страны), а также единый Высший трибунал для всего королевства. Судам предписывалось решать дела, основываясь на единых требованиях закона и справедливости, невзирая на сословные привилегии. Общеевропейскую известность в этом отношении получило дело мельника Арнольда (1780), несправедливо осужденного по земельному спору со своим землевладельцем, в итоге решенное лично королем. Дело Арнольда стало поводом к широкомасштабной реформе права.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Реформы в духе «просвещенного абсолютизма» коснулись и других сторон социально-политической жизни и культуры. В 1763 г. было введено обязательное начальное образование для всего населения, причем школы следовало содержать не только за государственный счет, но и на средства местных землевладельцев. Король покровительствовал научным и высшим учебным заведениям. Была ограничена цензура печати. В 1781 г. провозглашена в королевстве свобода вероисповедания христиан разных направлений¹⁷.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 4. Организуйте в классе коллективный проект, посвящённый сравнению реформ просвещённого абсолютизма в различных странах. По итогам подготовьте презентацию. Представьте результаты проекта в виде схемы, таблицы, диаграммы (по вашему выбору).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Все реформы проводились в духе просвещенного абсолютизма. Проводились реформы управления государством, проводилась кодификация законов, отменялась цензура, активно проводилась политика в области просвещения.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Реформы не затронули или лишь косвенно экономическую и социальную сферу, так как основное внимание уделялась изданию законов в духе времени. Там, где были предприняты попытки внести изменения в социальную сферу, было встречено сопротивление, и все действия сошли на нет.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

№ 5. С помощью дополнительных источников информации (в том числе Интернета) подготовьте сообщение на тему «Деятельность Ф.И. Янковича де Мириево в России» (при выполнении данного задания воспользуйтесь памяткой на с. 236-237). Выступите с сообщением перед классом. Обсудите сообщение с одноклассниками.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Фёдор Иванович Янкович де Мириево (1741 – 1814) – выдающийся педагог, организовавший образовательные реформы в Австрии и России. Был человеком прогрессивного мышления и в своих инициативах полностью основывался на идеях «отца педагогики» Ян Амос Каменского, т.е. был активным сторонником классно-урочной системы. Также он был противником применения телесных наказаний для учеников, что для тогдашней Европы было нонсенсом.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

В Россию Янкович де Мириево приехал в 1782 г. по личному приглашению Екатерины ІІ. К этому времени он уже имел репутацию опытного реформатора, создавшего в Австрии целую сеть бесплатных народных школ, где дети даже крестьянского сословия имели возможность получить начальное образование. К тому же он хорошо знал русский язык и был православным по вероисповеданию, что явно импонировало российской императрице. В России Янкович де Мириево, в первую очередь, добился открытия в Петербурге учительской семинарии, поскольку он прекрасно понимал, что проведение успешных преобразований просто невозможно без квалифицированных кадров (в стране банально не хватало учителей). При этом педагог отстаивал идею именно светского образования, поэтому и не привлекал к реформам духовенство, отличающееся крайним консерватизмом.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Следующим шагом Янковича де Мириево стало создание сети народных училищ (для начала – в Санкт-Петербургской губернии), которые должны были стать базовым элементом в системе российского образования. Они, в свою очередь, разделялись на три разряда: малые школы (срок обучения – 2 года), средние школы (срок обучения – 3 года) и главные школы (срок обучения – 4 года). Также он принимал активное участие в составлении учебников и учебных пособий для преподавателей (среди них: «Букварь», «Всемирная история», «Сокращенная российская география» и др.).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

В целом деятельность Янковича де Мириево привела к существенному расширению сети образовательных заведений России (хотя количество учреждений школьного типа всё же уступало средним показателям европейских стран) и повышению качества образования (он был сторонником живого преподавания предметов с обязательным использованием наглядности).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Источники информации:

http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/st017.shtml

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

https://bioslovhist.spbu.ru/person/860-yankovich-de-miriyevo-fedor-ivanovich.html

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

https://cyberleninka.ru/article/n/fedor-ivanovich-yankovich-de-mirievo-mirievskiy/viewer

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал