Решебник по географии 8 класс Абилмажинова §4

Да, модель Тюнена имеет значение и в наше время. Она помогает понять, как пространственное размещение различных видов хозяйственной деятельности зависит от расстояния до центра (города). Хотя с момента создания этой модели прошло почти два столетия, принцип рационального размещения хозяйства остаётся актуальным.

Сегодня в условиях современного транспорта, логистики и рыночной экономики модель Тюнена можно использовать, например, для:

— планирования размещения складов и логистических центров вокруг крупных городов;

— организации аграрных поясов вокруг мегаполисов (например, зон овощеводства, молочного производства);

— оптимизации производственных зон и промышленных парков.

Используя принципы данной модели, можно было бы сегодня предложить, например, модель распределения торговых центров вокруг крупного города. В центре обычно располагаются крупные универсальные торговые комплексы (моллы), а на окраинах — более мелкие районные торговые центры или рынки.

Ещё один пример — модель транспортной доступности жилых районов города: чем ближе район к центру или к крупной транспортной магистрали, тем выше стоимость жилья и плотность застройки.

Таким образом, принцип пространственной организации, заложенный Тюненом, активно применяется в современной географии городов, логистике, экономической географии и планировании территорий.

Да, данная схема действительно является моделью, потому что она упрощённо и наглядно показывает структуру и взаимосвязи между разными видами географических моделей.

Сейчас она представлена в виде графической схемы (с использованием блоков и линий связи).

Эту же модель можно было бы иначе представить, например:

1. В виде таблицы.

Можно сделать таблицу с двумя колонками:

— первая колонка — тип модели (вещественная, информационная),

— вторая — конкретные виды (например, графическая, вербальная, табличная, математическая).

2. В виде текста (вербальной модели).

Описать словами: "Вещественные модели — это физические макеты... Информационные модели делятся на вербальные, графические, табличные и математические..." и так далее.

3. В виде диаграммы.

Можно было бы использовать диаграмму Венна (если есть общие элементы), или иерархическую диаграмму в виде дерева.

4. В виде интерактивной компьютерной модели.

При использовании современных программ (например, PowerPoint, SmartArt, ГИС) можно сделать интерактивную модель, где при нажатии на один элемент раскрывается дополнительная информация.

Вывод: Схема — это один из видов графической модели, но ту же информацию можно представить по-разному: в виде текста, таблицы, диаграммы или интерактивной модели. Каждый способ имеет свои преимущества для восприятия.

На рисунке представлены виды информационных моделей по способу отображения данных. Внимательно изучите его, приведите примеры.

На рисунке показаны виды информационных моделей в географии и других науках — в зависимости от того, как они отображают данные. Информационные модели помогают наглядно представить сложные объекты и процессы. Приведу примеры для каждой группы:

1. Образные модели:

— Рисунки — например, зарисовка горного рельефа, рисунок экосистемы леса.

— Чертежи — например, чертёж плана города или транспортной сети.

2. Смешанные модели:

— Таблицы — таблица численности населения по районам области, таблица климатических данных.

— Графики — график температуры воздуха по месяцам.

— Схемы — схема круговорота воды в природе, схема почвенных горизонтов.

— Диаграммы — круговая диаграмма распределения видов хозяйственной деятельности в регионе.

Дополнительно внизу указаны:

— Карты — географические карты (физические, политические, экономические).

— Графы — например, граф дорог или маршрутов между пунктами.

— Блок-схемы — блок-схема работы логистической системы или блок-схема модели круговорота веществ.

3. Знаковые и вербальные модели:

— Устное описание — рассказ или объяснение учителя о климате Казахстана или о географическом положении области.

— Формулы — формулы расчёта плотности населения (численность населения / площадь), формулы для расчёта расстояний, высоты.

Вывод: Таким образом, разные виды информационных моделей помогают по-разному представить географические данные: через рисунки, таблицы, схемы, графики или устные и письменные описания. Выбор модели зависит от цели исследования и особенностей объекта.

Модель — это упрощённое, наглядное изображение или описание какого-либо объекта, явления или процесса. Модель помогает лучше понять, как устроен объект и как он работает.

Моделирование — это создание модели с целью изучения объекта или явления. При моделировании выделяют главные свойства объекта и упрощают его изображение или описание, чтобы легче было его исследовать.

Первую научно обоснованную модель в географии создал Иоганн Генрих фон Тюнен. Он разработал модель пространственной организации сельского хозяйства вокруг центрального города. Эта модель показывает, как использование земель меняется в зависимости от расстояния до города.

В географии выделяют следующие виды моделей:

— вещественные модели (например, макет местности, глобус, рельеф морского дна);

— информационные модели, которые делятся на:

• вербальные модели (словесное описание),

• графические модели (карты, схемы, диаграммы),

• табличные модели (таблицы с данными),

• математические модели (формулы, уравнения, расчёты).

Самостоятельно можно создать, например:

— графическую модель изменения температуры воздуха по месяцам (в виде графика или диаграммы);

— схему круговорота воды в природе;

— табличную модель плотности населения по районам области;

— рельефную модель местности (например, сделать макет из пластилина или бумаги).

Чаще всего в географии используются:

— карты — они являются графическими моделями пространства;

— диаграммы и графики — для отображения изменений различных показателей;

— таблицы — для упорядочения числовых данных;

— математические модели — для расчётов и прогнозирования процессов (например, моделирование изменения климата).

Да, моделирование нужно в повседневной жизни. Мы часто используем схемы маршрутов, расписания транспорта, карты, диаграммы погоды — это всё примеры моделей.

При планировании поездок, покупок, постройки дома, организации пространства в квартире человек тоже использует мысленное или наглядное моделирование.

Таким образом, моделирование помогает понять окружающий мир и принимать более правильные решения.

На практическом занятии в целях обучения навыкам моделирования географических объектов, явлений и процессов выполняются групповые творческие проекты. По усмотрению учителя выполнение проекта можно разделить на два этапа: часть задания выполняется на уроке, часть — во внеурочное время. Каждый проект выполняется отдельной группой, но результаты обсуждаются всем классом.

На практическом занятии № 1 мы учимся создавать модели географических объектов, явлений и процессов. Это очень полезное умение, потому что модель помогает упрощённо представить сложные процессы и понять закономерности в природе и обществе.

Чтобы правильно создать модель, важно следовать алгоритму моделирования, который дан в задании:

1. Постановка конкретной цели исследования.

Сначала группа должна определить, зачем создаётся модель. Например, цель может быть такая:

— "Показать распределение осадков по территории области";

— "Исследовать влияние рельефа на развитие сельского хозяйства";

— "Построить модель транспортной сети города".

2. Способы и средства моделирования.

После постановки цели выбираются способы и средства создания модели. Это может быть:

— графическая схема;

— карта;

— таблица;

— диаграмма;

— макет;

— презентация;

— компьютерная программа (например, работа в Excel или в геоинформационной системе).

3. Выбор вида модели.

Далее группа выбирает вид модели:

— вещественная модель (например, объёмный макет местности, глобус);

— информационная модель:

• графическая (карта, схема, диаграмма),

• табличная (таблицы с данными),

• математическая (формулы, расчёты),

• вербальная (описание объекта).

4. Сбор необходимых данных.

На этом этапе нужно собрать всю необходимую информацию для создания модели:

— географические карты;

— статистические данные (по климату, населению, хозяйству и др.);

— результаты собственных наблюдений или школьных экскурсий;

— фотографии, схемы;

— данные из учебника или из Интернета.

5. Обработка данных.

Данные нужно обработать:

— упорядочить их;

— провести необходимые вычисления (например, среднюю температуру, плотность населения и т.п.);

— построить таблицы, графики, диаграммы;

— подготовить основу для визуальной части модели.

Как проходит практическое занятие:

Все учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает свою тему проекта.

Часть работы выполняется на уроке — это может быть:

— обсуждение темы и цели проекта;

— выбор вида модели;

— подбор исходных данных.

Часть задания можно выполнить дома (внеурочно):

— собрать дополнительные данные;

— построить модель (например, сделать макет или создать презентацию);

— оформить результаты работы.

В конце все группы представляют свои проекты всему классу.

Обсуждаются:

— насколько хорошо решена задача;

— какие виды моделей использованы;

— что нового удалось узнать с помощью модели.

Примеры творческих проектов:

— Модель климатических поясов Казахстана (в виде карты с цветными поясами);

— Модель размещения промышленных предприятий области (на карте с использованием значков);

— Модель изменения численности населения города за последние 10 лет (график, диаграмма);

— Модель транспортной сети района (схема маршрутов);

— Модель рельефа района (объёмный макет или рисунок с обозначением высот).

Вывод: практическое занятие помогает научиться применять знания по географии для создания моделей, учит анализировать данные, работать в группе, развивает творческие навыки.

Кроме того, навыки моделирования пригодятся и в жизни: для планирования маршрутов, оценки природных условий местности, анализа экологической ситуации.

На этом творческом проекте мы будем учиться создавать модель высотных поясов горы Тарбагатай. Цель проекта — получить наглядную информационную схему, которая поможет понять, как размещаются природные зоны по высоте на склоне горы.

Чтобы сделать такую модель, нужно работать по этапам, которые приведены в таблице:

1. Выбор вида моделирования.

Для нашей цели подходит информационная схема. Она удобно показывает расположение высотных поясов по высоте, их границы и особенности.

2. Сбор необходимых данных об объекте.

На этом этапе мы собираем данные о горе Тарбагатай:

— максимальная высота горы;

— какие высотные пояса выделяются (например: степной, лесной, субальпийский, альпийский, нивальный);

— границы каждого пояса по высоте.

Данные можно взять из учебника, атласа, карт или из Интернета (по достоверным источникам).

3. Обработка данных.

После сбора данных их нужно упорядочить:

— точно определить границы поясов по высоте;

— проверить данные;

— подготовить информацию для нанесения на схему.

4. Создание модели.

Теперь создаём саму модель:

— Берём плотный лист бумаги (формат А4 или А3).

— Строим вертикальную шкалу высот (например, от 0 м до максимальной высоты горы — например, до 3000 м или другой высоты).

— Начиная снизу вверх, наносим на схему высотные пояса.

— Каждый пояс раскрашиваем разным цветом, чтобы было наглядно видно.

— Подписываем название пояса и его границы по высоте (например: степь — до 600 м, лес — 600–1200 м и т.д.).

— В конце анализируем готовую модель:

• какие пояса преобладают;

• на какой высоте встречаются;

• какие особенности есть у данной горы.

Зачем нужен этот проект:

— он помогает визуально понять закономерность распределения природных зон по высоте;

— помогает закрепить знания о высотной поясности;

— учит работать с географическими данными;

— развивает навыки моделирования.

Вывод: После выполнения проекта у нас будет наглядная информационная модель, которую можно использовать в дальнейших изучениях географии — например, при сравнении высотных поясов разных горных систем.

До выполнения проекта ознакомиться со структурной схемой, показывающей перечень необходимых данных для создания данной модели.

На этом творческом проекте мы будем учиться создавать информационную модель озера. Это очень интересное задание, так как оно учит собирать данные, анализировать их и представлять в виде модели, которая помогает понять экологическое состояние озера и его связь с окружающими процессами.

Поэтапная работа:

1️. Сначала собираем данные:

— о форме озера (например, округлое, вытянутое и т.п.);

— о глубине, длине и ширине;

— о химическом составе воды (например, пресное или солёное);

— о впадающих и вытекающих реках;

— о растениях и животных, обитающих в озере и на берегах.

2️. Далее анализируем климатические показатели:

— осадки (сколько выпадает дождя и снега в районе озера);

— испаряемость (сколько воды испаряется);

— температура воздуха.

3️. Изучаем ближайшие объекты:

— есть ли рядом города, заводы, туристические базы, сельскохозяйственные поля. Это важно, так как они влияют на экологическое состояние озера.

4️. На бумаге рисуем контур озера, соблюдая правильные размеры.

5️. Наносим на схему:

— стрелки осадков (вниз зелёные),

— стрелки испаряемости (вверх красные),

— глубину озера цифрами,

— растительность и животных с помощью условных знаков,

— заводы и города — условными значками.

6️. Если есть данные, добавляем блок "Последствия воздействий":

— загрязнение, выброс отходов, использование воды озера.

7. Проводим анализ модели:

— какие процессы влияют на озеро?

— насколько оно чистое или загрязнённое?

— какие меры охраны озера нужны?

Вывод: В результате этого проекта мы учимся моделировать сложные природные объекты, систематизировать данные и анализировать влияние человека на природу. Это полезный навык для будущей экологической грамотности и географических исследований.

После того как выбрали один процесс (явление), класс делится на три группы. Например, класс выбрал явление "землетрясение". Затем каждая группа выбирает один из видов модели (вербальная, графическая, табличная или математическая). Далее группы создают различные виды модели "землетрясение". На презентации каждая группа показывает свою модель и даёт разъяснение. Тем самым ученики смогут убедиться в том, что моделирование одного и того же процесса (явления) возможно проводить разными способами.

В творческом проекте № 3 мы будем учиться моделировать различные географические процессы и явления. Это важное задание, потому что оно помогает понять, как разные виды моделей помогают по-разному представить один и тот же процесс.

Сначала класс выбирает одно явление. Примеры:

— землетрясение — процесс подземных толчков и их последствий;

— паводки — сезонное повышение уровня воды в реках;

— денудация — разрушение горных пород под действием внешних сил;

— цунами — гигантские морские волны, вызванные подводными землетрясениями;

— круговорот воды — процесс перемещения воды между океанами, атмосферой и сушей.

Затем класс делится на три группы. Каждая группа выбирает один из видов моделей:

— вербальная модель — словесное описание процесса;

— графическая модель — схема, рисунок, диаграмма;

— табличная модель — таблица с этапами или характеристиками процесса;

— математическая модель — формулы, численные расчёты (для более сложных процессов).

Пример:

Если класс выбрал "землетрясение", группы работают так:

— первая группа пишет вербальное описание — что такое землетрясение, как оно происходит, какие бывают виды, какие последствия;

— вторая группа рисует графическую модель — например, разломы в земной коре, распространение сейсмических волн;

— третья группа делает таблицу — стадии землетрясения, характеристика волн, примеры сильнейших землетрясений.

После того как все группы создали свои модели, они делают презентацию:

— показывают модель;

— объясняют, как они её строили;

— рассказывают, какие новые знания получили в ходе работы.

Итоги проекта: После выполнения этого задания мы поймём, что разные виды моделей дают разные представления о процессе. Иногда лучше подходит графическая модель (для наглядности), иногда — таблица (для систематизации), а иногда — математическая (для точных расчётов).

Таким образом, этот проект учит:

— анализировать процессы;

— выбирать подходящий вид модели;

— работать в группе;

— презентовать результаты.