Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
Русский
История
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаГДЗ по истории России 8 класс Захаров §25
§25
Школа, образование и воспитание в XVIII в.
Вспомните
Как развивалось российское образование при преемниках Петра I?
Преемники Петра І продолжили его политику в том, что касается основания в России большого количества новых светских учебных заведений. В них происходила подготовка грамотных людей для различных сфер жизни и деятельности: военного дела, придворной и административной службы, а с появлением Московского университета – и для российской науки.
Добавить текст Вернуть оригиналКакие новые виды высших и специальных учебных заведений, начальных школ появились на протяжении XVIII в.?
На протяжении XVIII века в России появились солдатские («цыфирные») школы, народные училища, коммерческие училища, Сухопутный кадетский корпус, Пажеский корпус, Институт благородных девиц, а также – Московский университет с гимназией.
Добавить текст Вернуть оригиналСтр. 164
Вопросы к иллюстрации
Какой предстаёт перед зрителем героиня портрета?
Героиня портрета предстаёт перед зрителем как благородная молодая девушка, одетая в богатые одежды и обладающая благородными манерами (светским этикетом).
Добавить текст Вернуть оригиналКакие качества, судя по портрету, ценились в выпускницах Смольного института?
Если судить по данному портрету, в выпускницах Смольного института в XVIII веке больше всего ценили природную красоту, обаяние, грацию, скромность и послушание.
Добавить текст Вернуть оригиналСтр. 168
Документ №1
1. Определите по тексту, для чего создавался шляхетский корпус.
Сухопутный шляхетский корпус создавался для того, чтобы дворянские дети с малых лет обучались наукам, необходимых для их дальнейшей военной подготовки (в частности, арифметике, геометрии, рисованию и т.д.).
Добавить текст Вернуть оригинал2. Как отразились в указе особые требования к образованию дворянских (шляхетских) детей?
Особые требования к образованию дворянских детей отразились в том, что они должны были знать не только те науки, необходимые для военной службы, но также иностранные языки, историю, географию, юриспруденцию, танцы и музыку.
Добавить текст Вернуть оригиналСтр. 168
Вопросы в конце параграфа
1. В чём выражался сословный характер образования в России XVIII в.?
Сословный характер образования в России XVIII веке проявлялся в том, что образование предоставлялось преимущественно привилегированным сословиям: дворянству и духовенству. Учебные заведения создавались в интересах дворян, и отчасти – для богатого купечества и горожан. Крепостные крестьяне, которые составляли основную массу жителей России, к образованию допуска практически не имели.
Добавить текст Вернуть оригинал2. Какие новые виды учебных заведений возникли при преемниках Петра I, во второй половине XVIII в.? Какие задачи ставились перед ними?
Добавить текст Вернуть оригиналПри преемниках Петра І, возникли такие виды учебных заведений: народные училища, коммерческие училища, Сухопутный кадетский корпус, Пажеский корпус, Институт благородных девиц, а также – Московский университет с гимназией. Сухопутный кадетский и Пажеский корпуса были созданы для подготовки молодых людей к военной, придворной и административной службы. Задачей коммерческих училищ была подготовка детей купцов основам коммерции и бухгалтерского дела. Народные училища создавались для получения начального образования детьми с небогатых семей. Институт благородных девиц предоставлял образование, необходимое для девочек с дворянских семей.
Добавить текст Вернуть оригинал3. Охарактеризуйте место Смольного института в истории российского образования. Как вы думаете, почему и в начале ХХ в. обучение в нём считалось престижным?
Добавить текст Вернуть оригиналСмольный институт (Институт благородных девиц) был самым первым в России женским учебным заведением. Во все остальные – принимали только мальчиков. Здесь предоставляли то образование, которое было необходимо девочкам из дворянских семей. Престижность учёбы Института благородных девиц состояла в том, что в этом заведении дворянские девушки приобретали именно те знания и навыки, которые были необходимы для светской и придворной жизни, а также для того, чтобы найти походящего жениха и удачно выйти замуж.
Добавить текст Вернуть оригинал4. Какое значение имело основание Московского университета? Чем организация обучения в нём отличалась от других европейских университетов?
Добавить текст Вернуть оригиналМосковский университет был первым светским высшим учебным заведением России. Именно здесь совершалась подготовка высококвалифицированных специалистов в разных областях знаний. Особенная роль отводилась различным научным исследованиям. Отличие организации обучения в Московском университете от западноевропейских аналогов состояло в том, что преподавание велось не на латыни, а на русском языке, что позволяло студентам проще усваивать полученную информацию.
Добавить текст Вернуть оригинал5. Объясните, как в России XVIII в. получали начальное образование дети из семей разных сословий. В чём значение появления первых начальных государственных школ?
Добавить текст Вернуть оригиналДети из дворянских семей получали начальное образование в кругу семьи. Для этого приглашали домашних учителей (чаще всего – иностранцев). Их называли гувернёрами и гувернантками. Если учителя были русскими, то их называли дядьками. Они обучали детей иностранным языкам (в первую очередь – французскому), грамоте (чтению и письму), основам некоторых наук, а также правилам европейского этикета и нормам поведения в обществе. Дети из купеческих, мещанских и крестьянских семей тоже получали домашнее начальное образование. При этом услуги гувернёров и гувернанток были доступны только богатейшим купеческим семьям. Поэтому грамоте и основам Закона Божьего, чаще всего, обучали представители местного православного духовенства (священники, дьяки и пономари).
Добавить текст Вернуть оригиналПоявление первых государственных школ, которые называли народные училища, позволило выходцам из различных сословий получить начальное образование, необходимое для взрослой жизни и приобретения будущей профессии. Однако, из-за их небольшого количества (народные училища существовали только в Санкт-Петербурге, Москве и губернских городах), уровень грамотности широких народных масс оставался крайне низким.
Добавить текст Вернуть оригиналСтр. 169
