2. Выберите одну методику из таблицы и распишите её по схеме: 1) название методики; 2) цель методики; 3) возрастной диапазон; 4) стимульный материал (что нужно подготовить); 5) процедура проведения (кратко: как проводить); 6) обработка и интерпретация результатов (на что обращать внимание).

1. Название методики. Наблюдение за самообслуживанием в повседневных режимных ситуациях.

2. Цель методики. Оценить, насколько ребёнок самостоятельно и последовательно выполняет доступные ему действия самообслуживания, пользуется необходимыми предметами и замечает потребность в помощи.

3. Возрастной диапазон. Младший, средний и старший дошкольный возраст. Задания и ожидания соотносят с возрастом, индивидуальными возможностями и тем, чему ребёнка обучали.

4. Стимульный материал. Специальный тестовый материал не требуется. Наблюдение проводят во время привычных ситуаций: одевания и раздевания, мытья рук, приёма пищи, приведения в порядок своего места. Используют обычные доступные ребёнку одежду, полотенце, мыло и столовые приборы.

5. Процедура проведения.

1. Заранее определить несколько наблюдаемых действий, подходящих возрасту ребёнка.
2. Наблюдать за ребёнком в обычном режиме, не создавая ситуации проверки и не подсказывая без необходимости.
3. Отмечать, начинает ли он действие сам, выполняет ли его по порядку, справляется ли с предметами и завершает ли начатое.
4. Если требуется помощь, зафиксировать её объём: напоминание, словесная подсказка, показ или непосредственная помощь взрослого.
5. Провести наблюдения неоднократно в разные дни, чтобы вывод не зависел от случайного настроения или обстоятельств.

6. Обработка и интерпретация результатов. По каждому выбранному действию фиксируют самостоятельность, последовательность, аккуратность, темп, отношение к результату и необходимую помощь. Можно использовать качественные уровни: высокий — ребёнок обычно выполняет действие самостоятельно и доводит его до конца; средний — справляется после напоминания или отдельной подсказки; нуждается в поддержке — часто требуется показ или помощь взрослого. Это описательные ориентиры, а не стандартизированная шкала. Сравнивать следует прежде всего наблюдения за одним ребёнком в динамике и учитывать его опыт, самочувствие и особенности развития.

Этическое условие: наблюдение проводят доброжелательно, без стыда и наказания за ошибки; результаты используют для планирования поддержки, а не для навешивания ярлыков.