Решебник по биологии 9 класс Суматохин. Углубленный Часть 1, 2 Часть 1 | Страница 221

Более длительному запоминанию способствует:

1. Повторение и упражнение (перевод информации из кратковременной памяти в долговременную).

2. Осознание запоминаемого материала (смысловая обработка).

3. Сильные эмоции (положительные или отрицательные), сопровождающие событие.

4. Объединение запоминаемого материала по смыслу (группировка).

Роль мышления в познании заключается в обеспечении познавательных функций организма без непосредственного контакта с объектами окружающего мира. Мышление позволяет анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, используя словесно-логические операции и понятия, что даёт человеку способность познавать мир и решать новые задачи в изменяющихся условиях.

Пример: Мне нужно было срочно подготовиться к завтрашнему экзамену (потребность в успехе/знаниях). Вечером у меня сломался компьютер, где были все мои конспекты (изменившиеся условия).

Варианты поведения: 1) Расстроиться и лечь спать; 2) Попросить друга прислать конспекты; 3) Пойти в библиотеку.

Я выбрал вариант: Немедленно связаться с другом, который живёт недалеко, попросить его прислать конспекты и параллельно занять компьютер у соседа.

Роль мышления: Моё словесно-логическое мышление сыграло роль в анализе ситуации (поломка компьютера — это не конец света), сравнении вариантов поведения (библиотека уже закрыта, друг быстрее пришлёт), выборе наиболее целесообразного и эффективного варианта (параллельный поиск помощи) для достижения главной цели — сдачи экзамена.

Важность умения распределять внимание:

Умение распределять внимание важно, потому что оно позволяет человеку одновременно контролировать несколько объектов или выполнять несколько действий без значительной потери качества.

• Пример важности: При вождении автомобиля водитель должен одновременно следить за дорогой, сигналами светофора, показаниями приборов и слушать навигатор. Распределение внимания обеспечивает безопасность и эффективность сложной деятельности.

Примеры переключения внимания:

Переключение внимания — это сознательный перенос внимания с одного объекта или деятельности на другой.

• Пример 1: Ученик переключается с чтения учебника (визуальный, словесно-логический анализ) на прослушивание объяснений учителя (слуховое восприятие), когда тот начинает говорить.

• Пример 2: Человек переключается с монотонной работы на резкий телефонный звонок, который активирует ориентировочный рефлекс, а затем сознательно возвращается к прерванной задаче.

Речь регулируется специализированными структурами в коре больших полушарий головного мозга, в основном в левом полушарии:

1. Центр Брока (находится в лобной доле) — регулирует моторную (двигательную) функцию речи (артикуляцию, произношение звуков).

2. Центр Вернике (находится в височной доле) — регулирует сенсорную функцию речи (понимание обращенной речи).

Восстановленный ряд: 309712854169

Вывод: Мне удалось восстановить весь ряд чисел, сохраняя порядок. Это означает, что кратковременная память функционирует нормально. Ёмкость кратковременной памяти человека составляет около семи единиц информации, однако благодаря группировке и повторению можно кратковременно запомнить более длинные последовательности.

Способность к обучению речи у ребёнка не реализуется, если он изолирован от человеческого общества, потому что речь — это функция второй сигнальной системы, которая является приобретённой и формируется только в процессе социального общения и обучения. Ребёнок должен слышать звуки-слова и устанавливать условные связи между словом (как сигналом) и предметом или действием. Если ребёнок не слышит человеческую речь и не имеет возможности её имитировать и использовать для общения, нервные связи, необходимые для развития центров речи, не формируются.

Объяснение:

• Самостоятельный поиск: Когда человек идёт по незнакомой местности самостоятельно, его внимание максимально сконцентрировано на каждом шаге и деталях маршрута (ориентировочный рефлекс). Активная умственная деятельность (анализ, сравнение, выбор) и эмоциональное напряжение способствуют консолидации информации и созданию прочных, долговременных нервных связей в коре — словесно-логической и образной памяти. Вторично активируется динамический стереотип этого маршрута.

• Со спутником: Когда человек идёт со спутником, знающим дорогу, он пассивен, его внимание рассредоточено, он не выполняет активной умственной работы по выбору пути и не несёт ответственности. Это не стимулирует консолидацию памяти (перевод из кратковременной в долговременную). В результате прочные нервные связи не формируются, и в следующий раз восстановить путь самостоятельно трудно.

Ощущения важны в познании мира, потому что они являются первым этапом этого процесса. Ощущение — это отражение мозгом отдельных качеств и свойств предметов (цвета, запаха, вкуса, температуры) при их непосредственном воздействии на органы чувств. На основе ощущений формируется восприятие (целостный образ предмета), а далее — более сложные процессы мышления. Если бы человек не мог ощущать, он не имел бы никакой первичной информации об окружающем мире для дальнейшей умственной обработки.

Для тренировки памяти можно использовать следующие приёмы и упражнения:

1. Осознание и осмысление: Не механическое, а смысловое запоминание — понять материал, установить логические связи, а не просто заучивать слова.

2. Повторение с интервалами: Непрерывное повторение, а повторение через определённые промежутки времени (интервальное повторение), чтобы стимулировать консолидацию памяти.

3. Группировка и структурирование: Разбиение информации на смысловые блоки (кластеризация), составление схем, таблиц, планов.

4. Ассоциации и образы: Создание ярких зрительных или эмоциональных образов (образная память), связанных с запоминаемой информацией.

5. Тренировка внимания: Внимание — основа памяти. Использование упражнений на концентрацию и переключение внимания.

6. Здоровый образ жизни: Достаточный сон, правильное питание (с витаминами группы B), физическая активность и избегание интоксикаций (алкоголь, никотин), которые ухудшают кровоснабжение мозга.

Интеллектуальная деятельность человека отличается от мышления животных следующими ключевыми особенностями:

1. Наличие второй сигнальной системы: Мышление человека опирается на речь (вторую сигнальную систему), что позволяет оперировать понятиями и обобщениями — словесно-логическое мышление.

2. Абстрактное мышление: Человек способен к абстракции — мысленному выделению общих, существенных признаков и отвлечению от конкретных, наглядных свойств. Мышление животных, как правило, остаётся на уровне наглядно-действенного или наглядно-образного.

3. Целенаправленность: Мышление человека в высшей степени целенаправленно и связано с рефлексом цели — способностью ставить долгосрочные задачи и добиваться результата, преодолевая препятствия.

4. Общественно-исторический опыт: Человек использует накопленный опыт поколений (знания, культура, наука), который фиксируется в речи и письменности, что даёт его мышлению безграничный потенциал развития.

Познавательная и психическая деятельность головного мозга проявляется в целенаправленном взаимодействии с окружающим миром. Она включает в себя работу с информацией (восприятие, обработку, анализ, синтез, запоминание, хранение), построение и осуществление программ действий, направленных на удовлетворение потребностей и достижение целей.