Решебник по истории России 8 класс Мединский §43

Система образования, созданная при Екатерине II, содержала новое в том, что впервые в России была создана целостная система начального образования (Устав народных училищ 1786 г.), основанная на бессословности (для всех сословий, кроме крепостных) и единообразии учебных программ.

Мундиры кадетов Сухопутного корпуса и Морского корпуса были похожи на военную форму XVIII века, включавшую кафтан, камзол, кюлоты (штаны) и шляпу-треуголку.

Отличия мундиров Сухопутного и Морского корпусов состояли в цвете и покрое деталей:

1. Кадет Сухопутного корпуса: изображён в синем кафтане, предположительно с красными или жёлтыми (золотыми) элементами отделки.

2. Кадет Морского корпуса: изображён в тёмно-зелёном (или чёрном) кафтане с красным воротником (или лацканами) и красной подкладкой шляпы-треуголки.

3. Различия, вероятно, заключались в цвете приборного сукна (воротников, обшлагов) и металлических пуговиц (золотые или серебряные), что было принято в русской военной форме для различия родов войск.

Екатерина II, говоря о «новой породе людей», имела в виду просвещённых, нравственных и патриотичных граждан, свободных от недостатков общества, наполненного грубостью нравов. Императрица мечтала о создании таких людей, потому что она считала, что просвещение и правильное воспитание должны были способствовать укреплению государства, формированию верных и полезных подданных, а также улучшению нравов в дворянском обществе, что было необходимо для проведения реформ и идеалов Просвещения.

Новые учебные заведения для дворян, появившиеся в 1730–1760-е гг.:

1. Корпус кадетов, в том числе:

   • Сухопутный шляхетский корпус (1731 г., с 1743 г.).

   • Морской шляхетский корпус (1752 г.).

2. Пажеский корпус (1759 г.).

3. Воспитательное общество благородных девиц (Смольный институт) (1764 г.).

4. Артиллерийская и Инженерная школы в Петербурге (1758 г.).

5. Императорский Московский университет (1755 г.).

Целью создания системы начального образования (Устав народных училищ 1786 г.) было создание целостной системы образования, охватывающей все сословия (кроме крепостных), и подготовка грамотных чиновников для губернской реформы Екатерины II.

Причины столь незначительного количества школьников (20 тыс. учащихся при 37 млн населения) заключались в следующем:

1. Недостаток школ: Несмотря на реформу, количество школ в провинции было недостаточно, а их открытие зависело от пожертвований и решения местных властей, которым часто было «в тягость» это дело.

2. Недостаток учителей: Не хватало учителей и учебных пособий, несмотря на учреждение учительской семинарии.

3. Непонимание важности образования: Большинство горожан и крестьян (особенно в отдаленных уездах) не видели нужды в образовании и не желали отдавать детей в школы, поскольку сами были неграмотны и боялись, что дети будут отвлечены от полевых работ.

4. Низкое качество образования: На начальном этапе многие учебные заведения, созданные по уставу, были слабо обеспечены и не пользовались популярностью.

Учёба в Московском университете в XVIII в. не пользовалась широкой популярностью в среде дворянства, потому что дворяне предпочитали военную карьеру, которая в то время считалась более блестящей и престижной. Кроме того, дворяне имели возможность получать образование в элитных корпусах (рыцарских академиях), а также частным образом с иностранными гувернёрами.

Учебные заведения для дворянских детей (кадетские корпуса, Смольный институт) создавались с целью обеспечения армии и государственного аппарата квалифицированными кадрами, а также для формирования «новой породы людей» — просвещённых, нравственных и полезных подданных. В них учили военным и гражданским наукам (фортификация, артиллерия, навигация, математика), общеобразовательным предметам (история, география, языки), светским манерам, а также домоводству (для девиц). В них готовили офицеров, гражданских чиновников и просвещённых дворянок — «хороших хозяек, верных супруг и внимательных матерей».

Система начального образования, созданная в 1780–1790-х гг. (на основе Устава народных училищ 1786 г.), представляла собой бессословную (для всех, кроме крепостных) и единообразную систему, включавшую:

• Главные народные училища (четырёхклассные, в губернских городах).

• Малые народные училища (двухклассные, в уездных городах).

• Для подготовки кадров была учреждена Учительская семинария. Требования к учителям: быть добродушными, одарёнными (доброй памятью, весёлым и бодрым, спокойным и терпеливым), обладать хорошим и желюбным характером. Им предписывалось обращаться с учениками с добротой и индивидуальным подходом, беречь казённое имущество, не ругаться и не драться. Требования к учащимся: быть прилежными и старательными; им полагалось входить в класс с улыбками, здороваться с «благопристойностью», слушаться учителя. К ученикам предъявлялись требования по успеваемости и поведению.

Причины, тормозившие развитие начального образования, состояли в:

1. Недостатке средств (необходимо было изыскивать местные деньги, поступавшие медленно, или полагаться на пожертвования).

2. Нехватке подготовленных учителей.

3. Недостаточном количестве школ (в провинции требовалось строить три-пять новых зданий).

4. Низком уровне грамотности населения, не видевшего нужды в образовании и не желавшего отдавать детей в школы.

Становление высшего образования в России происходило постепенно:

• В петровское время были заложены основы для высшего технического и военного образования (инженерные, артиллерийские школы).

• В середине XVIII в., в 1755 году, был основан Императорский Московский университет по инициативе М. В. Ломоносова и И. И. Шувалова. Учреждение Московского университета имело огромное значение, поскольку оно стало первым светским университетом в России и центром развития науки и просвещения, а также источником подготовки высококвалифицированных кадров для страны (преподавателей, учёных, чиновников).

Рост числа частных пансионов и школ во второй половине XVIII в. был связан с:

1. Увеличением спроса на образование со стороны дворянства и состоятельных горожан.

2. Желанием дворян дать детям более полноценное и модное (европейское) образование, особенно в области иностранных языков и светских манер, чего часто не хватало в кадетских корпусах.

3. Необходимостью обучения детей, которые не могли поступить в казенные учебные заведения или предпочитали им частное обучение.

Расположите в хронологической последовательности события: 1) учреждение Московского университета; 2) учреждение Сухопутного шляхетного корпуса; 3) учреждение Морского шляхетного корпуса; 4) издание Устава народным училищам; 5) учреждение Смольного института.

Хронологическая последовательность событий:

1. Учреждение Сухопутного шляхетного корпуса (1731 г.).

2. Учреждение Морского шляхетного корпуса (1752 г.).

3. Учреждение Московского университета (1755 г.).

4. Учреждение Смольного института (1764 г.).

5. Издание Устава народным училищам (1786 г.).

Детей небогатых дворян, как в случае с автором воспоминаний, учил священнослужитель (батюшка Филипп, пономарь Филиппу), который, видимо, занимался этим за скромную плату или по доброте.

Учитель автора воспоминаний — священнослужитель — должен был работать в поле потому, что жил в сельской местности и, будучи небогатым, нуждался в дополнительном заработке и ведении собственного хозяйства, чтобы содержать себя и свою семью.

Выясните происхождение и значение понятия «корпус». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно его значения в параграфе.

Происхождение и значение понятия «корпус» Понятие «корпус» происходит от латинского слова corpus, что означает «тело», «состав», «совокупность». В контексте параграфа его значение — это специальное закрытое (военное) учебное заведение, предназначенное для подготовки кадров (офицеров, чиновников) из дворянского сословия.

Исторический факт, конкретизирующий данное понятие относительно его значения в параграфе Историческим фактом, конкретизирующим данное понятие, является учреждение Сухопутного шляхетского корпуса в 1731 году, которое стало первым в России военно-гражданским закрытым учебным заведением для дворян, готовившим их не только к военной, но и к гражданской службе.

Что нового содержала в себе система образования, созданная при Екатерине II?

Система образования, созданная при Екатерине II, содержала новое в создании целостной, бессословной (для всех, кроме крепостных) и единообразной системы начального образования, а также в учреждении первого женского учебного заведения в России.

Аргументы:

1. Создание бессословной школьной системы: Издание Устава народных училищ в 1786 году впервые ввело в России двухступенчатую (малые и главные училища) и единообразную систему, открытую для всех сословий, что стало шагом к общенациональному образованию.

2. Учреждение первого женского учебного заведения: Открытие в 1764 году Воспитательного общества благородных девиц (Смольный институт) положило начало государственной системе женского образования в России, с целью воспитания «новой породы людей» — просвещённых и нравственных дворянок.

3. Единообразие и регламентация учебного процесса: Впервые были введены единый учебный план, классная система обучения (с делением на классы по возрасту), единые учебники и правила поведения, что систематизировало и упорядочило начальное образование по европейскому образцу.