Решебник по истории России 8 класс Мединский | Страница 277

Учёба в Московском университете в XVIII в. не пользовалась широкой популярностью в среде дворянства, потому что дворяне предпочитали военную карьеру, которая в то время считалась более блестящей и престижной. Кроме того, дворяне имели возможность получать образование в элитных корпусах (рыцарских академиях), а также частным образом с иностранными гувернёрами.

Учебные заведения для дворянских детей (кадетские корпуса, Смольный институт) создавались с целью обеспечения армии и государственного аппарата квалифицированными кадрами, а также для формирования «новой породы людей» — просвещённых, нравственных и полезных подданных. В них учили военным и гражданским наукам (фортификация, артиллерия, навигация, математика), общеобразовательным предметам (история, география, языки), светским манерам, а также домоводству (для девиц). В них готовили офицеров, гражданских чиновников и просвещённых дворянок — «хороших хозяек, верных супруг и внимательных матерей».

Система начального образования, созданная в 1780–1790-х гг. (на основе Устава народных училищ 1786 г.), представляла собой бессословную (для всех, кроме крепостных) и единообразную систему, включавшую:

• Главные народные училища (четырёхклассные, в губернских городах).

• Малые народные училища (двухклассные, в уездных городах).

• Для подготовки кадров была учреждена Учительская семинария. Требования к учителям: быть добродушными, одарёнными (доброй памятью, весёлым и бодрым, спокойным и терпеливым), обладать хорошим и желюбным характером. Им предписывалось обращаться с учениками с добротой и индивидуальным подходом, беречь казённое имущество, не ругаться и не драться. Требования к учащимся: быть прилежными и старательными; им полагалось входить в класс с улыбками, здороваться с «благопристойностью», слушаться учителя. К ученикам предъявлялись требования по успеваемости и поведению.

Причины, тормозившие развитие начального образования, состояли в:

5. Недостатке средств (необходимо было изыскивать местные деньги, поступавшие медленно, или полагаться на пожертвования).

6. Нехватке подготовленных учителей.

7. Недостаточном количестве школ (в провинции требовалось строить три-пять новых зданий).

8. Низком уровне грамотности населения, не видевшего нужды в образовании и не желавшего отдавать детей в школы.

Становление высшего образования в России происходило постепенно:

• В петровское время были заложены основы для высшего технического и военного образования (инженерные, артиллерийские школы).

• В середине XVIII в., в 1755 году, был основан Императорский Московский университет по инициативе М. В. Ломоносова и И. И. Шувалова. Учреждение Московского университета имело огромное значение, поскольку оно стало первым светским университетом в России и центром развития науки и просвещения, а также источником подготовки высококвалифицированных кадров для страны (преподавателей, учёных, чиновников).

Рост числа частных пансионов и школ во второй половине XVIII в. был связан с:

4. Увеличением спроса на образование со стороны дворянства и состоятельных горожан.

5. Желанием дворян дать детям более полноценное и модное (европейское) образование, особенно в области иностранных языков и светских манер, чего часто не хватало в кадетских корпусах.

6. Необходимостью обучения детей, которые не могли поступить в казенные учебные заведения или предпочитали им частное обучение.