Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаРешебник литература 6 класс Полухина ФГОС Часть 1, 2 Часть 1 | Страница 214
Страница 214
Размышляем о прочитанном
1. Какова история листка-странника? О чём этот рассказ о листке, о людях, о поколении? Какие эпитеты, олицетворения помогают сделать стихотворение таким грустным?
Вернуть оригиналЛисток оторвался от ветки родимого дуба, докатился до Черного моря, у моря стояла молодая чинара, которая отвергла его.
Вернуть оригиналЭто рассказ о человеке, заброшенном в чужие края, где для него все незнакомо и холодно. Потеря своих корней, близких людей оказываются тяжелы для человека.
Вернуть оригиналВозможно, поэт описал целое поколение таких людей.
Вернуть оригиналЭпитеты: от ветки родимой, жестокою бурей, тоскою глубокой, листьев изумрудных, рассказов мудреных и чудных, холодное море
Вернуть оригиналОлицетворения: чинара стоит молодая, шепчется ветер, зеленые ветви лаская, странник прижался, мой слух утомили, я ветви раскинула
Вернуть оригинал2. Понаблюдайте, как создана история листка, его образ и образ чинары. Выберите из текста глаголы, и в вашем сознании восстановится вся история листка («оторвался, «укатился», «засох», «увял», «докатился», «прижался», «молит приюта», «до срока созрел») и чинары («цвету», «блистаю», «раскинула ветви»). Какой же образ листка и чинары создаётся в стихотворении?
Вернуть оригиналМожно ли сказать, что листок-странник олицетворяет самого поэта, его чувства, состояние души и даже переживания, трагедию целого поколения, «до срока созревшего? Как вы понимаете выражение «до срока созревший»?
Вернуть оригиналПонаблюдав за глаголами, можно понять, как поэт рисует образы одинокого, лишенного Родины листка и молодой, свежей и любимой солнцем чинары.
Вернуть оригиналВ образе листка несложно узнать самого поэта, вынужденно оставившего Родину во время южной ссылки. Поэт не находит приюта на чужой земле.
Вернуть оригиналМожно предположить, что это отражение судьбы всего поколения, которое слишком рано в историческом масштабе осознало себя, стало бороться с несправедливостью и оказалось выброшено в чужие дали.
Вернуть оригинал«До срока созревший» - слишком ранний, появившийся не в свой час, раньше времени. Можно сказать, что поколение, повидавшее много жизненных трудностей, созрело до срока.
Вернуть оригинал3. Как вы думаете, есть ли будущее у листка? Подтвердите это строчками из стихотворения. Как вы это объясните?
Стихотворение наполнено пессимизмом, будущего у листка нет: «Засох я без тени, увял я без сна и покоя».
Вернуть оригиналАвтор понимает, что на Родине он не нужен, а в чужих краях ему тоже не найти пристанища.
Вернуть оригинал4. Итак, в стихотворении два характера, две судьбы, два состояния, два настроения. Кому сочувствуете вы и почему?
Я сочувствую бедному изгою-листку, не нашедшему своего места.
Вернуть оригиналСтр. 214
Фонохрестоматия
1. Как драматизм «жизни» листка передаёт актёр?
Актер читает медленно, тихо, печально.
2. Совпадает ли ваше отношение к красоте любимицы солнца чинары с отношением актёра? Почему?
Отношение совпадает. Актер читает строки о чинаре без восхищения, словно ему чужды ее равнодушие и холодность. Я отношусь к ней так же.
Вернуть оригинал3. Какое впечатление произвело на вас прослушанное стихотворение? К кому из персонажей вы прониклись сочувствием? Почему?
Вернуть оригиналСтихотворение тронуло меня, мне стало жаль листка-изгоя, не нашедшего своего пути.
Вернуть оригинал
