Exercice 2. Relie les débuts et les fins des phrases. 1) Le programme scolaire ne change pas. Les professeurs enseignent aux collégiens… 2) Ce qui change,… 3) Par exemple, en français, il y a… 4) La maîtrise de la langue en est une. Cette compétence… 5) Pour « écrire », il faut savoir recopier… 6) Avec cette méthode, l’élève connaît… 7) C’est beaucoup plus précis qu’une notation globale,… a) c’est la façon de travailler. b) se divise en lire, écrire et dire. c) un texte sans erreurs et utiliser des outils pour corriger les textes. d) les mêmes matières que dans les autres collèges. e) qui ne permet pas à l’élève de savoir où sont vraiment ses erreurs et donc de s’améliorer. f) plusieurs compétences à apprendre. g) ses points forts et ses points faibles.

Перевод задания: Упражнение 2. Соедини начала и окончания предложений.

1. Le programme scolaire ne change pas. Les professeurs enseignent aux collégiens les mêmes matières que dans les autres collèges.
2. Ce qui change, c’est la façon de travailler.
3. Par exemple, en français, il y a plusieurs compétences à apprendre.
4. La maîtrise de la langue en est une. Cette compétence se divise en lire, écrire et dire.
5. Pour « écrire », il faut savoir recopier un texte sans erreurs et utiliser des outils pour corriger les textes.
6. Avec cette méthode, l’élève connaît ses points forts et ses points faibles.
7. C’est beaucoup plus précis qu’une notation globale, qui ne permet pas à l’élève de savoir où sont vraiment ses erreurs et donc de s’améliorer.

Перевод ответов:

1. Школьная программа не меняется. Учителя преподают школьникам те же предметы, что и в других школах.
2. Меняется способ работы.
3. Например, по французскому языку нужно освоить несколько навыков.
4. Владение языком — один из них. Этот навык включает чтение, письмо и устную речь.
5. Чтобы «писать», нужно уметь переписывать текст без ошибок и пользоваться инструментами для исправления текстов.
6. Благодаря этому методу ученик узнаёт свои сильные и слабые стороны.
7. Это гораздо точнее, чем общая отметка, которая не позволяет ученику понять, где именно он ошибается, и поэтому не помогает ему совершенствоваться.