ГДЗ > 🏺 История > 9 класс > 📗 История России 9 класс Мединский, Торкунов > 🧠 Задание §25

Решебник по истории России 9 класс Мединский §25

Авторы:
Год:2025
Тип:учебник
Серия:История России

§25

Содержание

Взаимодействие народов и национальных культур

Главный вопрос урока

Какую роль сыграло взаимодействие народов России в развитии культуры страны?

Взаимодействие народов России сыграло роль ускорителя развития культуры страны, так как обогатило художественные достижения русского народа и усилило культурное развитие народов империи, что привело к взаимопроникновению и взаимообогащению культур и появлению национальных культурных центров.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 247

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какое значение имело взаимовлияние культур русского народа и других народов России во второй половине XIX в.?

Взаимовлияние культур русского народа и других народов России во второй половине XIX в. имело огромное значение, так как:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какое значение имело образование на русском языке в национальных регионах?

Образование на русском языке в национальных регионах имело значение в том, что оно поощрялось и способствовало ускорению культурного развития. В национальных регионах стали открываться русско-туземные школы под управлением Министерства народного просвещения.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 248

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

На основании данного отрывка предположите, в русле какого литературного направления созданы произведения Шолом-Алейхема.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

На основании данного отрывка можно предположить, что произведения Шолом-Алейхема созданы в русле критического реализма. На это указывает фраза «Что видим, про то и пишем...» и упоминание таких тем, как «Горести, колики, слёзы, обиды, муки, страдания, тревоги...», что характерно для реалистического отображения действительности и социальных проблем.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 249

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Какова основная мысль приведённого отрывка?

Основная мысль приведённого отрывка в том, что судить о людях нужно по их уму и делам, а не по внешнему облику. Он призывает к разумности, правдивости и праведному пути души.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какие литературные направления и авторы появились в годы реформ Александра II на национальных окраинах империи?

На национальных окраинах империи в годы реформ Александра II появились следующие литературные направления и авторы:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 250

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Как развивалась музыкальная культура народов Российской империи?

Во второй половине XIX века она шла по пути национализации и профессионализации. В разных регионах возникли национальные оперы и школы: армянская («Аршак II» Т. Чухаджяна), грузинская (М. Баланчивадзе), украинская («Запорожец за Дунаем» С. Гулака-Артемовского). Открывались театры, музыкальные общества и учебные заведения (Киевский оперный театр; в Грузии большую роль сыграл М. Ипполитов-Иванов). Композиторы собирали и обрабатывали фольклор, соединяя его с европейскими жанрами, создавались хоры, оркестры, капеллы, шли гастроли. В результате народная музыка получила сценическую форму, а региональные традиции вошли в общеимперское и затем мировое музыкальное пространство.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 250

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Почему о период второй половины XIX в. можно говорить как о времени массового развития театрального искусства?

Период второй половины XIX в. можно говорить как о времени массового развития театрального искусства, потому что:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. Как вы считаете, почему русское правительство поддерживало развитие национального театра?

Русское правительство поддерживало развитие национального театра, потому что это было частью продуманной национально-культурной политики, направленной на налаживание мирной жизни на национальных окраинах, развитие культурной жизни, религии, верований и открытие учебных заведений, театров на местных языках.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

3. Когда и где был организован театр «Русская беседа»? В чём была важность появления этого театра?

Театр «Русская беседа» был организован в 1864 г. во Львове. Важность появления этого театра была в том, что он стал национальным профессиональным театром для Малороссии, где во второй половине XIX в. получило распространение любительское театральное искусство.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 251

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Какое искусство было развито в поволжских поселениях?

В поволжских поселениях было развито искусство ремесленников, занимавшихся ювелирными работами, золотым шитьём, кожаной мозаикой, тамбурной вышивкой, закладным ткачеством, деревообработкой и валяльно-войлочным промыслом.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. Какие промыслы были развиты в Средней Азии? Выясните, какие изделия среднеазиатских мастеров ценятся и в наше время.

В Средней Азии были развиты промыслы производства керамических и медных сосудов, ковров.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

3. Какие предметы изготавливались ремесленниками на Кавказе?

На Кавказе ремесленниками изготавливались оружие и военное снаряжение из бронзы, серебра и даже золота, а также украшения, традиционные чеканки, гравюровки, национальная посуда.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Что влияло на изменения в повседневной жизни народов национальных окраин Российской империи?

На изменения в повседневной жизни народов национальных окраин Российской империи влияло внедрение технического прогресса (появление трамвая, электричества, телефона) и местные особенности, обусловленные национальными и бытовыми традициями.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. Докажите, что правительство не препятствовало техническому и бытовому развитию национальных окраин.

Правительство не препятствовало техническому и бытовому развитию национальных окраин. Доказательством являются следующие факты:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 252

Вопросы и задания

1. Какие новые направления культурной жизни возникли в национальных регионах России во второй половине XIX в.? Опишите их основные особенности. Как они были связаны с народными традициями и обычаями коренных народов?

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

В национальных регионах России во второй половине XIX в. возникли следующие новые направления культурной жизни:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Национальная литература и драматургия (например, татарские романы и драмы Г. Ильяси, казахская литература А. Кунанбаева, армянская драматургия Г. Сундукяна). Основная особенность — реалистическое изображение жизни, борьба старого и нового, просветительские мотивы и национальное самосознание.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Национальный профессиональный театр (например, «Русская беседа» во Львове, оперные труппы в Киеве). Особенность — поощрение правительством, акцент на национальном репертуаре и развитие на основе любительских театров.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Национальная музыкальная культура и опера (первая армянская опера «Аршак II» Т. Чухаджяна, первая грузинская опера «Тамара Коварная» М. Баланчивадзе). Особенность — использование национальных мелодий и обращение к героическому прошлому народов.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Развитие фольклора (сбор сказок, былин, преданий). Особенность — усиление интереса к народному творчеству, отражение исторических событий (Русско-турецкой войны 1877–1878 гг.) и жизни рабочих.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Эти направления были тесно связаны с народными традициями и обычаями, так как литература отражала борьбу традиционного уклада с новыми веяниями, театры и музыка основывались на народных традициях, обычаях и национальных мелодиях, а фольклор был связан с изучением народных произведений и устным творчеством.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. Докажите, приведя не менее трёх аргументов, следующее утверждение: «Во второй половине XIX в. система просвещения народов Российской империи развивалась небывалыми темпами».

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Система просвещения народов Российской империи во второй половине XIX в. развивалась небывалыми темпами, что можно доказать следующими аргументами:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  1. Количественный рост учебных заведений: К концу XIX в. только в губерниях Малороссии и Юго-Западного края насчитывалось 17 тыс. начальных школ, 129 гимназий, 19 реальных и 17 коммерческих училищ.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  2. Открытие университетов и центров подготовки: В 1865 г. был основан Императорский Новороссийский университет в Одессе, а Харьковский, Киевский, Одесский университеты стали центрами подготовки учителей, врачей и других специалистов.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  3. Появление новых форм обучения: В национальных регионах стали открываться русско-туземные школы, а также получили известность школы, созданные по педагогической системе Н. И. Ильминского, в которых преподавание велось на родном языке, но с опорой на православные религиозные принципы.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

3. Какие мотивы были ведущими в творчестве национальных писателей и поэтов во второй половине XIX в.? Предположите, чем это было вызвано.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Мотивы были ведущими в творчестве национальных писателей и поэтов во второй половине XIX в.: борьба нового и старого в жизни народов, просветительские идеи, призывы к разумности и праведности, а также воспевание национального героического прошлого и утверждение реализма.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Это было вызвано общим подъёмом национального самосознания под влиянием Великих реформ и развитием просвещения, а также стремлением национальной интеллигенции отразить социальные изменения и проблемы своего народа.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

4. В чём заключалась важность сохранения и собирания фольклора?

Важность сохранения и собирания фольклора заключалась в том, что:

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

5. Как классическая русская музыкальная школа во второй половине XIX в. повлияла на развитие музыкального искусства народов Российской империи? Какие мотивы преобладали в произведениях национальных композиторов?

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Классическая русская музыкальная школа во второй половине XIX в. повлияла на развитие музыкального искусства народов Российской империи тем, что русские композиторы и дирижёры (например, И. Ипполитов-Иванов) принимали активную роль в организации музыкального образования и музыкальной жизни в национальных регионах (например, в Грузии).

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

В произведениях национальных композиторов преобладали мотивы, основанные на национальных и местных мелодиях и народных традициях, а также обращение к героическому прошлому своего народа (например, опера «Тамара Коварная» М. Баланчивадзе).

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

6. Создайте электронную презентацию «Промыслы народов Российской империи во второй половине XIX в.». Отразите в ней своеобразие народных промыслов, а также акцентируйте внимание, какие из промыслов дошли до наших дней.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Работаем с хронологией

Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) запуск первого на территории Российской империи электрического трамвая в Киеве; 2) создание Г. Ильяси первой татарской драмы «Несчастная девушка»; 3) открытие Новороссийского университета в Одессе.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  1. 3) открытие Новороссийского университета в Одессе – 1865 г.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  2. 2) создание Г. Ильяси первой татарской драмы «Несчастная девушка» – 1887 г.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  3. 1) запуск первого на территории Российской империи электрического трамвая в Киеве – 1892 г.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Хронологическая последовательность: 3, 2, 1.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Работаем с источником

1. Какие события нашли отражение в народных песнях о горных рабочих Урала во второй половине XIX в.?

В народных песнях о горных рабочих Урала во второй половине XIX в. нашли отражение такие события, как промышленный переворот и появление пролетариата.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. Как вы думаете, почему они отражены в фольклоре?

Они отражены в фольклоре, потому что новые явления (промышленный переворот, тяжелый труд на заводах) изменили жизнь большого числа людей, и песня являлась традиционной формой выражения их тяжёлой доли («Люди горемычные», «По ноченьки работаем») и недовольства новым укладом жизни.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Работаем с понятиями

Раскройте смысл понятия «взаимообогащение культур». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Смысл понятия «взаимообогащение культур»: Взаимообогащение культур – это процесс взаимного влияния и усвоения лучшего, что есть в культурах разных народов, в результате чего каждая из них развивается и становится богаче.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Исторический факт: Кавказские и татарские мотивы получили развитие в творчестве русских композиторов, театральных деятелей, артистов, что является примером обогащения русской культуры за счёт национальных.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Главный вопрос урока

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос параграфа: Какую роль сыграло взаимодействие народов России в развитии культуры страны?

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Ответ на главный вопрос параграфа: Взаимодействие народов России сыграло ключевую роль в развитии культуры страны, приведя к её значительному обогащению и ускорению культурного прогресса в национальных регионах.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Аргументы:

  1. Формирование национальных культурных центров: Русские столицы (Санкт-Петербург и Москва) стали центрами подготовки национальной творческой интеллигенции для всей империи, что дало мощный импульс развитию национальной культурной жизни.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  2. Взаимное обогащение творческих школ: Кавказские и татарские мотивы активно развивались в творчестве русских композиторов и артистов, в то время как национальные композиторы (например, грузинский и армянский оперный жанр) создавали произведения под влиянием классической русской школы.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  3. Развитие просвещения: Правительство поощряло образование на русском языке (например, через русско-туземные школы), что облегчало адаптацию населения к российской культурной среде и способствовало взаимодействию различных культур.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 253

Вопросы и задания к главе

1. Сравните национальную политику Александра II и Александра III. Выделите черты сходства и различия. Ответ запишите в тетради

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Общее: сохранение имперского единства, опора на православие и русский язык в управлении, подавление сепаратизма (прежде всего польского).

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Александр II: более гибкая интеграция — частичное сохранение местных прав (Финляндия, прибалтийские земли), развитие школ и судов по общим правилам, но при этом жёсткое подавление польского восстания 1863–1864 и урезание автономии Польши.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Александр III: курс на централизацию и русификацию — усиление русского языка в школе и канцеляриях, ограничение финляндской и польской автономий, ужесточение в отношении евреев (квоты, черта оседлости), укрепление генерал-губернаторств на окраинах.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. Соотнесите имя деятеля культуры с его характеристикой. Ответы запишите в таблице в тетради.

Имена:

А) С. Гулак-Артемовский

Б) Т. Чухаджян

В) Ф. К. Богушевич

Г) А. Кунанбаев

Характеристики:

  1. родоначальник казахской литературы

  2. автор оперы «Запорожец за Дунаем»

  3. автор первой татарской драмы «Несчастная девушка»

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  4. белорусский поэт, работавший в жанре реализма

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  5. автор первой армянской оперы «Аршак II»

Ответ в таблицу: A — 2, Б — 5, В — 4, Г — 1.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

3. Прочитайте мнение историка И. Барыкиной о национальной политике Александра III: «Представление о «русском по духу» императоре сформировало в общественном мнении миф о национализме Александра III. Однако национальная политика этого самодержца не была однобока и прямолинейна». Согласны ли вы с данной точкой зрения? Свой ответ аргументируйте.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Да, согласен. Хотя Александр III проводил централизаторский курс и русификацию, его политика включала и прагматические элементы: сохранялись местные права в ряде областей (финское право и финансы до 1890-х), на окраинах допускалось действие мусульманских и обычных судов в быту; поддерживалось развитие инфраструктуры и образования, что интегрировало регионы экономически. Следовательно, помимо «охранительного» аспекта присутствовали меры управленческой рациональности и хозяйственного сближения народов империи.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Главный вопрос главы

Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос главы: Какие особенности имела политика Александра II и Александра III по отношению к различным народам Российской империи?

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Политика к народам империи при Александре II была преимущественно интеграционной и умеренно-либеральной, а при Александре III — более централизаторской и русификаторской. Обе преследовали главную цель — сохранение единства империи.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Аргументы:

  1. Александр II: сохранял и расширял местные права там, где это укрепляло лояльность (широкая автономия Финляндии, уважение мусульманских судов в Средней Азии), но жёстко подавил польское восстание и урезал автономию Царства Польского.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  2. Александр III: усилил русификацию администрации и школы, ограничил автономии (Финляндии, Польши), ужесточил политику к евреям (квоты, черта оседлости), укрепил генерал-губернаторства.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  3. Общее: и реформы, и русификация сочетались с экономической интеграцией окраин (железные дороги, рынки, школы), что должно было привязать регионы к общегосударственному центру.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 254

Темы проектов

1. Национальная и религиозная политика России во второй половине XIX в.: традиции и новации. Дайте оценку общей направленности национальной и религиозной политики России во второй половине XIX в. На что она была направлена главным образом? В какой мере расширились территориальные пределы империи во второй половине XIX в.? Как это влияло на изменение национальной и религиозной политики властей? Какие национальные регионы доставляли властям наибольшее беспокойство? Почему?

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Общая направленность.

Главная цель — сохранение целостности империи и политической стабильности. При Александре II преобладала интеграция с частичным уважением местных порядков (Финляндия, Средняя Азия); при Александре III усилились централизация и русификация (русский язык в управлении и школе, укрепление генерал-губернаторств). В религии опорой становилось Православие; иные конфессии терпимы, но под жёстким надзором.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

На что была направлена.

На лояльность окраин, унификацию управления и судопроизводства, контроль образования и печати; в религиозной сфере — на укрепление роли Православной церкви, сдерживание католического влияния на западе и аккуратный надзор над исламом и буддизмом.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Территориальное расширение и его влияние.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Во 2-й половине века Россия приросла Средней Азией (Туркестан, завоевания 1860–1880-х; протектораты Бухары и Хивы), закрепила Приморье и Амур (1858–1860), интегрировала Кавказ; при этом Аляска продана (1867). Новые мусульманские и буддийские районы потребовали гибридной политики: военные губернаторства, сохранение местного права (шариат/адат) в быту, религиозные управления (муфтиаты), но со временем — рост русификации и миссионерства.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Наиболее проблемные регионы и причины.

  • Польша/литовско-белорусский край — сильный католический дворянский национализм и поддержка из-за рубежа → восстание 1863–1864, затем ужесточение.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Прибалтика и Финляндия — развитые институты и автономии; при Александре III началось их ограничение (русский язык, унификация).

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Кавказ — поствоенная лояльность удерживалась гарнизонами и администрацией; периодические вспышки напряжения.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

  • Еврейское население западных губерний — политика ограничений (черта оседлости, квоты) при Александре III вызывала социальную напряжённость.

      Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Вывод.

Политика сочетала традицию опоры на православно-русский центр с новацией управленческого «прагматизма» на новых территориях: там допускали местное право и религию, но постепенно встраивали окраины в единую административную и образовательную систему.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

2. М. М. Ипполитов-Иванов: композитор, дирижёр, музыкальный педагог.

М. М. Ипполитов-Иванов, занимая должность директора Музыкального училища в Тифлисе и дирижёра симфонических собраний тифлисского отделения Императорского Русского музыкального общества, внёс значительный вклад в организацию музыкального образования в Грузии. Однако его деятельность далеко не ограничивается этим. Почему русский композитор Н. А. Римский-Корсаков выделял М. М. Ипполитова-Иванова из числа своих студентов и познакомил его с другими маститыми композиторами «Могучей кучки»? Почему грузинский период в творчестве Ипполитова-Иванова называют золотым? Какую роль Ипполитов-Иванов сыграл на посту директора Московской консерватории и в музыкальной педагогике? За что в 1922 г. ему было присвоено звание народного артиста республики?

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Кто он.

Михаил Михайлович Ипполитов-Иванов (1859–1935) — композитор, дирижёр, педагог, ученик Н. А. Римского-Корсакова; автор симфонических сюит «Кавказские эскизы» и «Турецкие фрагменты», опер, хоровой и камерной музыки.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Почему его выделял Римский-Корсаков.

За исключительное ремесло оркестровки, музыкальный слух и интерес к народным темам; как перспективного автора Римский-Корсаков представил его кругу «Могучей кучки», что помогло молодому композитору войти в профессиональное сообщество.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Почему «золотой» тифлисский период.

В 1882–1893 гг. в Тифлисе Ипполитов-Иванов руководил музыкальным училищем и оркестром, собрал и художественно обработал грузинские, армянские, азербайджанские напевы, нашёл свой стиль на стыке академической формы и кавказского фольклора. Тогда появились его самые узнаваемые произведения — прежде всего «Кавказские эскизы» (сюита с хитом «Прошествие Сардара») и хоровые циклы на кавказские темы.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Роль в Московской консерватории и педагогике.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

С 1893 г. — профессор, в 1905–1922 гг. — директор Московской консерватории. Наладил работу оркестра и оперной студии, расширил классы композиции и дирижирования, поддерживал исполнение русской музыки и современной сценической практики. Среди его учеников — Р. Глиэр, С. Василенко, Н. Голованов и др.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

За что присвоено звание Народного артиста (1922).

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

За совокупность заслуг — выдающуюся композиторскую, дирижёрскую и педагогическую деятельность, организацию музыкального образования (Тифлис и Москва), популяризацию национальных традиций народов Кавказа и большой вклад в развитие российской музыкальной культуры.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 255

Глава VII. Общественная жизнь и общественные движения

Главный вопрос главы

Какие изменения произошли в общественной жизни России в 1860–1890-х гг.? Что стало причиной этих изменений?

В обществе быстро выросла общественная активность: заработали земства и городское самоуправление, расширилась печать, сеть школ и вузов; усилилась урбанизация и миграции, оформились новые слои — буржуазия и рабочий класс. Появились и окрепли общественные движения: либеральное, народническое, затем социал-демократическое; начались организованные рабочие выступления и стачки (напр., Морозовская 1885 г.).

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Главные причины: Великие реформы 1860-х (отмена крепостного права, суд, земства), индустриализация и железные дороги, рост грамотности и прессы, а также противоречия модернизации (тяжёлые условия труда, неравенство и ограничение политических прав), которые стимулировали общественную самоорганизацию.

  Добавить текст Озвучить Вернуть оригинал

Стр. 256

Скачать ответ
Есть ошибка? Сообщи нам!

25
Решебники по другим предметам