Решебник по истории России 9 класс Мединский §25

Взаимодействие народов и национальных культур

Главный вопрос урока

Какую роль сыграло взаимодействие народов России в развитии культуры страны?

Взаимодействие народов России сыграло роль ускорителя развития культуры страны, так как обогатило художественные достижения русского народа и усилило культурное развитие народов империи, что привело к взаимопроникновению и взаимообогащению культур и появлению национальных культурных центров.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 247

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какое значение имело взаимовлияние культур русского народа и других народов России во второй половине XIX в.?

Взаимовлияние культур русского народа и других народов России во второй половине XIX в. имело огромное значение, так как:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Санкт-Петербург и Москва стали центрами подготовки национальной творческой интеллигенции для национальных регионов России.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Национальная культурная жизнь многих народов получила мощный импульс.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• В национальных регионах империи возникали театры, библиотеки, музеи, музыкальные общества, основанные на народных традициях и обычаях.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Кавказские, татарские мотивы получили развитие в творчестве русских композиторов, театральных деятелей, артистов.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какое значение имело образование на русском языке в национальных регионах?

Образование на русском языке в национальных регионах имело значение в том, что оно поощрялось и способствовало ускорению культурного развития. В национальных регионах стали открываться русско-туземные школы под управлением Министерства народного просвещения.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 248

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

На основании данного отрывка предположите, в русле какого литературного направления созданы произведения Шолом-Алейхема.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

На основании данного отрывка можно предположить, что произведения Шолом-Алейхема созданы в русле критического реализма. На это указывает фраза «Что видим, про то и пишем...» и упоминание таких тем, как «Горести, колики, слёзы, обиды, муки, страдания, тревоги...», что характерно для реалистического отображения действительности и социальных проблем.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 249

Вопросы и задания к иллюстрации, схеме, рубрикам в тексте параграфа

Какова основная мысль приведённого отрывка?

Основная мысль приведённого отрывка в том, что судить о людях нужно по их уму и делам, а не по внешнему облику. Он призывает к разумности, правдивости и праведному пути души.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Какие литературные направления и авторы появились в годы реформ Александра II на национальных окраинах империи?

На национальных окраинах империи в годы реформ Александра II появились следующие литературные направления и авторы:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• В Малороссии (Украине) литературным главой стал еврейский писатель Шолом-Алейхем.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Белорусский писатель Ф. Богушевич утверждал реализм в белорусской литературе.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Появились первые татарские национальные романы и драмы в творчестве М. Акмуллы, З. Бигиева, Г. Ильяси, Ф. Халиди, которые отражали борьбу старого и нового в жизни татар.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Грузинский писатель И. Чавчавадзе воспевал героическое прошлое и лучшие качества человека.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Армянская драматургия получила известность благодаря комедии Г. Сундукяна.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Развивалось творчество выдающегося поэта-просветителя А. Кунанбаева, ставшего родоначальником новой казахской литературы.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 250

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

Как развивалась музыкальная культура народов Российской империи?

Во второй половине XIX века она шла по пути национализации и профессионализации. В разных регионах возникли национальные оперы и школы: армянская («Аршак II» Т. Чухаджяна), грузинская (М. Баланчивадзе), украинская («Запорожец за Дунаем» С. Гулака-Артемовского). Открывались театры, музыкальные общества и учебные заведения (Киевский оперный театр; в Грузии большую роль сыграл М. Ипполитов-Иванов). Композиторы собирали и обрабатывали фольклор, соединяя его с европейскими жанрами, создавались хоры, оркестры, капеллы, шли гастроли. В результате народная музыка получила сценическую форму, а региональные традиции вошли в общеимперское и затем мировое музыкальное пространство.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 250

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Почему о период второй половины XIX в. можно говорить как о времени массового развития театрального искусства?

Период второй половины XIX в. можно говорить как о времени массового развития театрального искусства, потому что:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Театральная жизнь национальных регионов поощрялась и поддерживалась правительством.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Режиссёры и артисты принимали активное участие в театральной жизни столичных центров.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• В Варшаве, Львове, Одессе, Риге и других городах возникали и возрождались театры.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• В Малороссии получил распространение любительский театр.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Создавались оперные труппы (например, в Киеве в 1867 г.).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• На любительской сцене ставились пьесы татарских, грузинских, армянских драматургов.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Как вы считаете, почему русское правительство поддерживало развитие национального театра?

Русское правительство поддерживало развитие национального театра, потому что это было частью продуманной национально-культурной политики, направленной на налаживание мирной жизни на национальных окраинах, развитие культурной жизни, религии, верований и открытие учебных заведений, театров на местных языках.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Когда и где был организован театр «Русская беседа»? В чём была важность появления этого театра?

Театр «Русская беседа» был организован в 1864 г. во Львове. Важность появления этого театра была в том, что он стал национальным профессиональным театром для Малороссии, где во второй половине XIX в. получило распространение любительское театральное искусство.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 251

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Какое искусство было развито в поволжских поселениях?

В поволжских поселениях было развито искусство ремесленников, занимавшихся ювелирными работами, золотым шитьём, кожаной мозаикой, тамбурной вышивкой, закладным ткачеством, деревообработкой и валяльно-войлочным промыслом.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Какие промыслы были развиты в Средней Азии? Выясните, какие изделия среднеазиатских мастеров ценятся и в наше время.

В Средней Азии были развиты промыслы производства керамических и медных сосудов, ковров.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Какие предметы изготавливались ремесленниками на Кавказе?

На Кавказе ремесленниками изготавливались оружие и военное снаряжение из бронзы, серебра и даже золота, а также украшения, традиционные чеканки, гравюровки, национальная посуда.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Вопросы и задания к пункту параграфа и к источнику

1. Что влияло на изменения в повседневной жизни народов национальных окраин Российской империи?

На изменения в повседневной жизни народов национальных окраин Российской империи влияло внедрение технического прогресса (появление трамвая, электричества, телефона) и местные особенности, обусловленные национальными и бытовыми традициями.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Докажите, что правительство не препятствовало техническому и бытовому развитию национальных окраин.

Правительство не препятствовало техническому и бытовому развитию национальных окраин. Доказательством являются следующие факты:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Трамваи были пущены в Варшаве в 1866 г. (на конной тяге) и в Киеве в 1892 г. (электрический).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Конка появилась в Одессе в 1870-е гг., в Минске – в 1889 г., в Баку – в 1889 г.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Первые телефонные станции появились в Риге (позже Одессы).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Бытовые изменения (например, в Одессе, Баку, Казани) происходили вследствие технического развития.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 252

Вопросы и задания

1. Какие новые направления культурной жизни возникли в национальных регионах России во второй половине XIX в.? Опишите их основные особенности. Как они были связаны с народными традициями и обычаями коренных народов?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

В национальных регионах России во второй половине XIX в. возникли следующие новые направления культурной жизни:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Национальная литература и драматургия (например, татарские романы и драмы Г. Ильяси, казахская литература А. Кунанбаева, армянская драматургия Г. Сундукяна). Основная особенность — реалистическое изображение жизни, борьба старого и нового, просветительские мотивы и национальное самосознание.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Национальный профессиональный театр (например, «Русская беседа» во Львове, оперные труппы в Киеве). Особенность — поощрение правительством, акцент на национальном репертуаре и развитие на основе любительских театров.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Национальная музыкальная культура и опера (первая армянская опера «Аршак II» Т. Чухаджяна, первая грузинская опера «Тамара Коварная» М. Баланчивадзе). Особенность — использование национальных мелодий и обращение к героическому прошлому народов.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Развитие фольклора (сбор сказок, былин, преданий). Особенность — усиление интереса к народному творчеству, отражение исторических событий (Русско-турецкой войны 1877–1878 гг.) и жизни рабочих.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Эти направления были тесно связаны с народными традициями и обычаями, так как литература отражала борьбу традиционного уклада с новыми веяниями, театры и музыка основывались на народных традициях, обычаях и национальных мелодиях, а фольклор был связан с изучением народных произведений и устным творчеством.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Докажите, приведя не менее трёх аргументов, следующее утверждение: «Во второй половине XIX в. система просвещения народов Российской империи развивалась небывалыми темпами».

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Система просвещения народов Российской империи во второй половине XIX в. развивалась небывалыми темпами, что можно доказать следующими аргументами:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. Количественный рост учебных заведений: К концу XIX в. только в губерниях Малороссии и Юго-Западного края насчитывалось 17 тыс. начальных школ, 129 гимназий, 19 реальных и 17 коммерческих училищ.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Открытие университетов и центров подготовки: В 1865 г. был основан Императорский Новороссийский университет в Одессе, а Харьковский, Киевский, Одесский университеты стали центрами подготовки учителей, врачей и других специалистов.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Появление новых форм обучения: В национальных регионах стали открываться русско-туземные школы, а также получили известность школы, созданные по педагогической системе Н. И. Ильминского, в которых преподавание велось на родном языке, но с опорой на православные религиозные принципы.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Какие мотивы были ведущими в творчестве национальных писателей и поэтов во второй половине XIX в.? Предположите, чем это было вызвано.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Мотивы были ведущими в творчестве национальных писателей и поэтов во второй половине XIX в.: борьба нового и старого в жизни народов, просветительские идеи, призывы к разумности и праведности, а также воспевание национального героического прошлого и утверждение реализма.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Это было вызвано общим подъёмом национального самосознания под влиянием Великих реформ и развитием просвещения, а также стремлением национальной интеллигенции отразить социальные изменения и проблемы своего народа.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. В чём заключалась важность сохранения и собирания фольклора?

Важность сохранения и собирания фольклора заключалась в том, что:

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Это способствовало росту интереса к народной жизни и традициям.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Фольклорные произведения (сказки, предания, песни) сохраняли память об истории и отражали важные события (например, Русско-турецкую войну 1877–1878 гг.).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Народное искусство и фольклор способствовали просвещению и приобщению широких слоёв населения к культурным ценностям.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

5. Как классическая русская музыкальная школа во второй половине XIX в. повлияла на развитие музыкального искусства народов Российской империи? Какие мотивы преобладали в произведениях национальных композиторов?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Классическая русская музыкальная школа во второй половине XIX в. повлияла на развитие музыкального искусства народов Российской империи тем, что русские композиторы и дирижёры (например, И. Ипполитов-Иванов) принимали активную роль в организации музыкального образования и музыкальной жизни в национальных регионах (например, в Грузии).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

В произведениях национальных композиторов преобладали мотивы, основанные на национальных и местных мелодиях и народных традициях, а также обращение к героическому прошлому своего народа (например, опера «Тамара Коварная» М. Баланчивадзе).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

6. Создайте электронную презентацию «Промыслы народов Российской империи во второй половине XIX в.». Отразите в ней своеобразие народных промыслов, а также акцентируйте внимание, какие из промыслов дошли до наших дней.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с хронологией

Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) запуск первого на территории Российской империи электрического трамвая в Киеве; 2) создание Г. Ильяси первой татарской драмы «Несчастная девушка»; 3) открытие Новороссийского университета в Одессе.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

1. 3) открытие Новороссийского университета в Одессе – 1865 г.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. 2) создание Г. Ильяси первой татарской драмы «Несчастная девушка» – 1887 г.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. 1) запуск первого на территории Российской империи электрического трамвая в Киеве – 1892 г.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Хронологическая последовательность: 3, 2, 1.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с источником

1. Какие события нашли отражение в народных песнях о горных рабочих Урала во второй половине XIX в.?

В народных песнях о горных рабочих Урала во второй половине XIX в. нашли отражение такие события, как промышленный переворот и появление пролетариата.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Как вы думаете, почему они отражены в фольклоре?

Они отражены в фольклоре, потому что новые явления (промышленный переворот, тяжелый труд на заводах) изменили жизнь большого числа людей, и песня являлась традиционной формой выражения их тяжёлой доли («Люди горемычные», «По ноченьки работаем») и недовольства новым укладом жизни.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Работаем с понятиями

Раскройте смысл понятия «взаимообогащение культур». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Смысл понятия «взаимообогащение культур»: Взаимообогащение культур – это процесс взаимного влияния и усвоения лучшего, что есть в культурах разных народов, в результате чего каждая из них развивается и становится богаче.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Исторический факт: Кавказские и татарские мотивы получили развитие в творчестве русских композиторов, театральных деятелей, артистов, что является примером обогащения русской культуры за счёт национальных.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Главный вопрос урока

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос параграфа: Какую роль сыграло взаимодействие народов России в развитии культуры страны?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Ответ на главный вопрос параграфа: Взаимодействие народов России сыграло ключевую роль в развитии культуры страны, приведя к её значительному обогащению и ускорению культурного прогресса в национальных регионах.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Аргументы:

1. Формирование национальных культурных центров: Русские столицы (Санкт-Петербург и Москва) стали центрами подготовки национальной творческой интеллигенции для всей империи, что дало мощный импульс развитию национальной культурной жизни.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Взаимное обогащение творческих школ: Кавказские и татарские мотивы активно развивались в творчестве русских композиторов и артистов, в то время как национальные композиторы (например, грузинский и армянский оперный жанр) создавали произведения под влиянием классической русской школы.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Развитие просвещения: Правительство поощряло образование на русском языке (например, через русско-туземные школы), что облегчало адаптацию населения к российской культурной среде и способствовало взаимодействию различных культур.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 253

Вопросы и задания к главе

1. Сравните национальную политику Александра II и Александра III. Выделите черты сходства и различия. Ответ запишите в тетради

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Общее: сохранение имперского единства, опора на православие и русский язык в управлении, подавление сепаратизма (прежде всего польского).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Александр II: более гибкая интеграция — частичное сохранение местных прав (Финляндия, прибалтийские земли), развитие школ и судов по общим правилам, но при этом жёсткое подавление польского восстания 1863–1864 и урезание автономии Польши.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Александр III: курс на централизацию и русификацию — усиление русского языка в школе и канцеляриях, ограничение финляндской и польской автономий, ужесточение в отношении евреев (квоты, черта оседлости), укрепление генерал-губернаторств на окраинах.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Соотнесите имя деятеля культуры с его характеристикой. Ответы запишите в таблице в тетради.

Имена:

А) С. Гулак-Артемовский

Б) Т. Чухаджян

В) Ф. К. Богушевич

Г) А. Кунанбаев

Характеристики:

1. родоначальник казахской литературы

2. автор оперы «Запорожец за Дунаем»

3. автор первой татарской драмы «Несчастная девушка»

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

4. белорусский поэт, работавший в жанре реализма

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

5. автор первой армянской оперы «Аршак II»

Ответ в таблицу: A — 2, Б — 5, В — 4, Г — 1.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Прочитайте мнение историка И. Барыкиной о национальной политике Александра III: «Представление о «русском по духу» императоре сформировало в общественном мнении миф о национализме Александра III. Однако национальная политика этого самодержца не была однобока и прямолинейна». Согласны ли вы с данной точкой зрения? Свой ответ аргументируйте.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Да, согласен. Хотя Александр III проводил централизаторский курс и русификацию, его политика включала и прагматические элементы: сохранялись местные права в ряде областей (финское право и финансы до 1890-х), на окраинах допускалось действие мусульманских и обычных судов в быту; поддерживалось развитие инфраструктуры и образования, что интегрировало регионы экономически. Следовательно, помимо «охранительного» аспекта присутствовали меры управленческой рациональности и хозяйственного сближения народов империи.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Главный вопрос главы

Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Главный вопрос главы: Какие особенности имела политика Александра II и Александра III по отношению к различным народам Российской империи?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Политика к народам империи при Александре II была преимущественно интеграционной и умеренно-либеральной, а при Александре III — более централизаторской и русификаторской. Обе преследовали главную цель — сохранение единства империи.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Аргументы:

1. Александр II: сохранял и расширял местные права там, где это укрепляло лояльность (широкая автономия Финляндии, уважение мусульманских судов в Средней Азии), но жёстко подавил польское восстание и урезал автономию Царства Польского.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. Александр III: усилил русификацию администрации и школы, ограничил автономии (Финляндии, Польши), ужесточил политику к евреям (квоты, черта оседлости), укрепил генерал-губернаторства.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

3. Общее: и реформы, и русификация сочетались с экономической интеграцией окраин (железные дороги, рынки, школы), что должно было привязать регионы к общегосударственному центру.

   Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 254

Темы проектов

1. Национальная и религиозная политика России во второй половине XIX в.: традиции и новации. Дайте оценку общей направленности национальной и религиозной политики России во второй половине XIX в. На что она была направлена главным образом? В какой мере расширились территориальные пределы империи во второй половине XIX в.? Как это влияло на изменение национальной и религиозной политики властей? Какие национальные регионы доставляли властям наибольшее беспокойство? Почему?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Общая направленность.

Главная цель — сохранение целостности империи и политической стабильности. При Александре II преобладала интеграция с частичным уважением местных порядков (Финляндия, Средняя Азия); при Александре III усилились централизация и русификация (русский язык в управлении и школе, укрепление генерал-губернаторств). В религии опорой становилось Православие; иные конфессии терпимы, но под жёстким надзором.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

На что была направлена.

На лояльность окраин, унификацию управления и судопроизводства, контроль образования и печати; в религиозной сфере — на укрепление роли Православной церкви, сдерживание католического влияния на западе и аккуратный надзор над исламом и буддизмом.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Территориальное расширение и его влияние.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Во 2-й половине века Россия приросла Средней Азией (Туркестан, завоевания 1860–1880-х; протектораты Бухары и Хивы), закрепила Приморье и Амур (1858–1860), интегрировала Кавказ; при этом Аляска продана (1867). Новые мусульманские и буддийские районы потребовали гибридной политики: военные губернаторства, сохранение местного права (шариат/адат) в быту, религиозные управления (муфтиаты), но со временем — рост русификации и миссионерства.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Наиболее проблемные регионы и причины.

• Польша/литовско-белорусский край — сильный католический дворянский национализм и поддержка из-за рубежа → восстание 1863–1864, затем ужесточение.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Прибалтика и Финляндия — развитые институты и автономии; при Александре III началось их ограничение (русский язык, унификация).

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Кавказ — поствоенная лояльность удерживалась гарнизонами и администрацией; периодические вспышки напряжения.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

• Еврейское население западных губерний — политика ограничений (черта оседлости, квоты) при Александре III вызывала социальную напряжённость.

  Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Вывод.

Политика сочетала традицию опоры на православно-русский центр с новацией управленческого «прагматизма» на новых территориях: там допускали местное право и религию, но постепенно встраивали окраины в единую административную и образовательную систему.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

2. М. М. Ипполитов-Иванов: композитор, дирижёр, музыкальный педагог.

М. М. Ипполитов-Иванов, занимая должность директора Музыкального училища в Тифлисе и дирижёра симфонических собраний тифлисского отделения Императорского Русского музыкального общества, внёс значительный вклад в организацию музыкального образования в Грузии. Однако его деятельность далеко не ограничивается этим. Почему русский композитор Н. А. Римский-Корсаков выделял М. М. Ипполитова-Иванова из числа своих студентов и познакомил его с другими маститыми композиторами «Могучей кучки»? Почему грузинский период в творчестве Ипполитова-Иванова называют золотым? Какую роль Ипполитов-Иванов сыграл на посту директора Московской консерватории и в музыкальной педагогике? За что в 1922 г. ему было присвоено звание народного артиста республики?

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Кто он.

Михаил Михайлович Ипполитов-Иванов (1859–1935) — композитор, дирижёр, педагог, ученик Н. А. Римского-Корсакова; автор симфонических сюит «Кавказские эскизы» и «Турецкие фрагменты», опер, хоровой и камерной музыки.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Почему его выделял Римский-Корсаков.

За исключительное ремесло оркестровки, музыкальный слух и интерес к народным темам; как перспективного автора Римский-Корсаков представил его кругу «Могучей кучки», что помогло молодому композитору войти в профессиональное сообщество.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Почему «золотой» тифлисский период.

В 1882–1893 гг. в Тифлисе Ипполитов-Иванов руководил музыкальным училищем и оркестром, собрал и художественно обработал грузинские, армянские, азербайджанские напевы, нашёл свой стиль на стыке академической формы и кавказского фольклора. Тогда появились его самые узнаваемые произведения — прежде всего «Кавказские эскизы» (сюита с хитом «Прошествие Сардара») и хоровые циклы на кавказские темы.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Роль в Московской консерватории и педагогике.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

С 1893 г. — профессор, в 1905–1922 гг. — директор Московской консерватории. Наладил работу оркестра и оперной студии, расширил классы композиции и дирижирования, поддерживал исполнение русской музыки и современной сценической практики. Среди его учеников — Р. Глиэр, С. Василенко, Н. Голованов и др.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

За что присвоено звание Народного артиста (1922).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

За совокупность заслуг — выдающуюся композиторскую, дирижёрскую и педагогическую деятельность, организацию музыкального образования (Тифлис и Москва), популяризацию национальных традиций народов Кавказа и большой вклад в развитие российской музыкальной культуры.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 255

Глава VII. Общественная жизнь и общественные движения

Главный вопрос главы

Какие изменения произошли в общественной жизни России в 1860–1890-х гг.? Что стало причиной этих изменений?

В обществе быстро выросла общественная активность: заработали земства и городское самоуправление, расширилась печать, сеть школ и вузов; усилилась урбанизация и миграции, оформились новые слои — буржуазия и рабочий класс. Появились и окрепли общественные движения: либеральное, народническое, затем социал-демократическое; начались организованные рабочие выступления и стачки (напр., Морозовская 1885 г.).

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Главные причины: Великие реформы 1860-х (отмена крепостного права, суд, земства), индустриализация и железные дороги, рост грамотности и прессы, а также противоречия модернизации (тяжёлые условия труда, неравенство и ограничение политических прав), которые стимулировали общественную самоорганизацию.

Сократить Перефразировать Добавить текст Вернуть оригинал

Стр. 256