Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаПоиск по базе контрольных заданий:
База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- Из предложений выпишите краткое страдательное причастие. Сергей промолчал. Изредка загребая веслом, он разглядывал остров, выбирая место, где лучше причалить к берегу. Слева остров был вытянут, а справа песчаной косой показалась большая, как бухта, заводь, густо заросшая кувшинками и лилиями. Ближе к берегу воду затянула мелкая травяная ряска.
- Задание 4. Что из перечисленного можно отнести к основным вызовам цифровой трансформации образования? Выберите один вариант: 1) отказ от использования цифровых ресурсов; 2) обязательный переход всех занятий в дистанционный формат; 3) необходимость формирования цифровой культуры педагога; 4) замена всех форм контроля автоматизированными системами.
- Task 2. For items 11–20, read the passage and choose which of the sentences A–K fit into the numbered gaps. There is one extra sentence which does not fit any gap. Write the correct letter in boxes 11–20 on your answer sheet. На изображении видны пропуски 11–18; список предложений A–K и продолжение текста не показаны.
- Найдите те значения x, при которых дробь не имеет смысла: \(\dfrac{3x}{2x^2+4x}\).
- 20. Какие действия помогут слушателю наиболее правильно интерпретировать и использовать изученные теоретические подходы в профессиональной деятельности, связанной с правовым регулированием образовательной деятельности, с учётом правовых требований, условий организации, правового статуса участников образовательных отношений и необходимости профилактики нарушений? Варианты ответов: 1) Выявить ключевую цель теоретического подхода и определить, какие практические задачи он помогает решать в условиях профессиональной деятельности слушателя с учётом правовых требований и организационного контекста. 2) Игнорировать детали теоретического подхода, чтобы сосредоточиться только на универсальных выводах, применимых в любых условиях организации без дополнительного анализа. 3) Понять, в каких условиях применение теоретического подхода допустимо и обосновано, а в каких оно может привести к нарушению правовых требований или увеличению правовых рисков. 4) Осознанно соотнести положения теоретического подхода с собственными профессиональными задачами, условиями организации и практикой работы с обучающимися, работниками и родителями (законными представителями). 5) Сравнить теоретический подход с другими подходами без анализа различий условий их применения и без оценки правовых последствий их использования. 6) Использовать только те элементы теоретического подхода, которые легче запоминаются, избегая анализа структуры и логики его применения в профессиональной практике.
- 20. Какие действия помогут слушателю наиболее правильно интерпретировать и использовать изученные теоретические подходы в профессиональной деятельности, связанной с правовым регулированием образовательной деятельности, с учётом правовых требований, условий организации, правового статуса участников образовательных отношений и необходимости профилактики нарушений? Варианты ответов: 1) Выявить ключевую цель теоретического подхода и определить, какие практические задачи он помогает решать в условиях профессиональной деятельности слушателя с учётом правовых требований и организационного контекста. 2) Игнорировать детали теоретического подхода, чтобы сосредоточиться только на универсальных выводах, применимых в любых условиях организации без дополнительного анализа. 3) Понять, в каких условиях применение теоретического подхода допустимо и обосновано, а в каких оно может привести к нарушению правовых требований или увеличению правовых рисков. 4) Осознанно соотнести положения теоретического подхода с собственными профессиональными задачами, условиями организации и практикой работы с обучающимися, работниками и родителями (законными представителями). 5) Сравнить теоретический подход с другими подходами без анализа различий условий их применения и без оценки правовых последствий их использования. 6) Использовать только те элементы теоретического подхода, которые легче запоминаются, избегая анализа структуры и логики его применения в профессиональной практике.
- Задание 3. Литературные герои делятся на главных и второстепенных. К какой группе героев относится Соколко? Заполните графы таблицы, поставив около верного ответа букву А, а около неверного — букву В. Выбирайте буквы на русской раскладке клавиатуры. Главные литературные герои (персонажи) изображены в произведении подробно, автор описывает их внешность, поступки, мысли. Второстепенные литературные герои (персонажи) изображены бегло, автор описывает какой-то один поступок, отдельную черту характера или внешности.
- Точка F принадлежит ребру BC куба ABCDA₁B₁C₁D₁. Постройте прямую пересечения плоскостей B₁D₁F и A₁C₁D.
- Что из перечисленного можно отнести к механизмам реализации единого образовательного пространства Российской Федерации?
- Тип 5.2 № 11291. На рисунке изображён график движения пассажирского поезда. Известно, что состав должен совершать хотя бы одну остановку каждые пять часов движения. Если бы поезд, дойдя до точки A, ускорился вдвое и не останавливался, как бы выглядел его маршрут? Нарисуйте его на этом же рисунке.
- Вычислите: 73000 − 40275; 980005 − 467023; 430001 − 70574; 48000 − 18653; 700032 − 57154; 310000 − 163047; 70400 − 24562; 420030 − 154271; 603004 − 94725; 90100 − 37405; 806020 − 718093; 50050[числовые данные обрезаны] − 34350[числовые данные обрезаны].
- 19. В процессе работы после прохождения программы по правовым вопросам в образовании слушатель сталкивается с тем, что изученные правовые понятия и термины требуют не только запоминания, но и осмысленного применения в профессиональной деятельности с учетом правового регулирования, действующих требований и условий конкретной организации. Какой подход наиболее эффективно обеспечивает понимание и практическое использование изученных правовых понятий? Варианты ответов: 1) Зубрить определения по карточкам и не отходить от формального текста. 2) Объяснить себе каждый термин своими словами и вспомнить, где он может пригодиться на работе. 3) Просто держать список терминов под рукой и читать его, не вдаваясь в подробности. 4) Всегда использовать только официальное определение, не пытаясь понять его по-своему.
- Укажите предложение, в котором постановка знаков препинания при причастном обороте не требуется. Знаки препинания внутри предложений не расставлены. Варианты: 1) Узкие рукава аккуратно заштопанные на локтях не давали рукам свободно сгибаться. 2) Распускающиеся на деревьях почки для неё символизировали пробуждение от зимней спячки. 3) В этом году наши дети оставшиеся в городе на лето посещали пришкольный лагерь. 4) Мария была в полосатом свитере похожем на старинную матросскую фуфайку. 5) Лето проведённое в походе никогда не забудется.
- 243. Запишите… [продолжение задания обрезано]
- 6. Какие орфограммы вы изучали в этом разделе?
- 5. Какие звуки могут обозначать гласные буквы е, ё, ю, я?
- 4. Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных; звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.
- 3. Для чего нужно знать алфавит?
- 2. В чём особенность сонорных звуков?
- 1. Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков; звонких и глухих согласных.
- бл_снула (________________), т_релка, от_желевший (________________), л_печут (________________), расч_щалось (________________), в_сят в воздухе (________________), ск_льзит (________________).
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов наиболее корректно отражает осмысленное восприятие тренда после прохождения программы?
- Match the words spider, path, leaves to the correct pictures.
- Заполни пустые клетки таблицы, продолжив закономерность. В таблице 5 × 5 используются круг, сердце, облако, квадрат и звезда.
- Задание 5. Прочитайте текст. Определите, сколько разных форм слова «роза» встретилось в тексте. Ответ введите числом. В саду у бабушки растут кусты роз. Она любит розы, ухаживает за ними. Каждую розу бабушка удобряет и подвязывает. Над розами часто можно увидеть пчёл и шмелей.
- Проверяющий тестовый вопрос: «Какой из ответов наиболее корректно отражает осмысленное восприятие тренда после прохождения программы?» Варианты: 1) Трендом можно считать всё, что регулярно повторяется в практике. 2) Я заметил(-а), что в программе были современные материалы. 3) Теперь я лучше понимаю, как применять полученные знания. 4) Я обратил(-а) внимание на сдвиг в приоритетах: от индивидуальной работы — к кооперации и сетевому взаимодействию. 5) В будущем я смогу больше использовать то, что изучил(-а).
- 9. Write the sentences. 1) Oliver — cat; 2) the girls — bags; 3) Luigi — bus; 4) the boys — books; 5) Mr Brown — hat; 6) Rose — bike.
- 18. Почему, согласно логике изучаемого материала, важно точно различать близкие по смыслу правовые понятия и термины в профессиональной деятельности слушателя, связанной с правовыми вопросами в образовании? Варианты ответов: Чтобы быстрее выполнять отдельные профессиональные задачи без необходимости анализа условий их применения. Чтобы формально соответствовать установленным требованиям оценивания профессиональной деятельности. Чтобы обеспечить точное понимание правовых понятий и их корректное применение в профессиональной деятельности, учитывая действующие требования, условия организации и права и обязанности участников образовательных отношений, а также снижая риск ошибок и неверной интерпретации. Чтобы уменьшить необходимость обсуждения профессиональных ситуаций и принимать решения исключительно индивидуально.
- 83. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Укажите, какие союзы связывают простые предложения, входящие в сложносочинённое, и определите значение сложносочинённых предложений. Спишите, расставляя необходимые знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. В каждом предложении обозначьте грамматическую основу. Составьте схемы 1, 2, 4 и 11-го предложений.
- На координатной прямой отмечены числа. Какая из разностей положительна? В ответе укажите номер правильного варианта. 1) q − p; 2) q − r; 3) r − p; 4) невозможно определить.
- Задание 2. Установите соответствие между объектами двух столбцов. Какие пословицы можно подобрать для характеристики царицы, а какие — царевны? Распределите пословицы на две группы: «Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах»; «Терпенье и труд всё перетрут»; «Злой человек — как уголь: если не жжёт, то чернеет».
- 4. На диаграмме показано содержание питательных веществ в пирожках с мясом. Определите по диаграмме, сколько примерно граммов белков содержится в одном пирожке с мясом, масса которого 100 г.
- 4. Вычеркни лишнее слово в каждом ряду. 1) Wednesday, Sunday, birthday, Monday, Friday 2) table, chair, shelf, bed, flower 3) husband, house, wife, son, grandson 4) servant, table, teacher, shopper, nurse 5) toy, play, say, sing, sleep
- 3. Угадай и напиши, чем занимаются эти люди. 1) Meggy likes to read books. She is a ____ of books. 2) Ann helps her mother. Her mother says, “You are my ____, Annie.” 3) Ben and Sally dance together. They are two very good ____. 4) J. Rowling writes books. She is a ____. 5) Charley can sing very well. He sings for his friends. They say, “You are a good ____, dear Charley.” 6) Tommy can drive but not very well. He is a ____ but not a good ____. 7) May likes to sleep and sleeps well. She is a good ____.
- 17. Перед вами задание аналитико-прикладного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы при анализе правовых вопросов в образовании, определять юридически значимые обстоятельства и обосновывать решения с учётом установленных правил и прав учащихся. Описание задания: составьте цепочку из трёх терминов, связанных с правовым регулированием, где первый задаёт основу, второй конкретизирует её, а третий показывает результат. Добавьте 1–2 предложения, как такая связка помогает в образовательной деятельности. Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию: какой вариант отражает корректную логику взаимосвязи терминов?
- 15. Далеко (…), спортсмен (…), страусиный (…), изменилось (…), советовать, без промедления (…), тревожный (…), деление (…), в сарае, основание (…), прикрепляется (…), отделиться от стада (…), отделиться от забот (…), тоненькие волоконца (…), помогает (…).
- 14. Расходиться (…), длины (…), раздеваться (…), до мелочей (…), распилить дерево (…, …), часовой (…), разгонять скот (…), раздавать тетради (…), развязать (…), осенние заморозки (…, …), багряная листва (…), бесконечные дожди (…, …), исчезать (…).
- 13. Скребётся (…), нескончаемый (…), плясать (…), дожди (…), по вечерам (…, …), лягушки, увлекательный (…), нарисовать, проникать (…), по диким степям (…), заболеть, паутинка, топить (…), арена цирка, гимнасты.
- 6. Установіть синонімічні пари (один фразеологізм є зайвим). Слова: 1 обманути; 2 вигадати; 3 недоречно; 4 безперешкодно. Фразеологізми: А утерти носа; Б з іншої опери; В обвести круг пальця; Г висмоктати з пальця; Д як по маслу.
- 5. Стилістично забарвленими є всі слова в рядку: А парламент, озеро, фотосинтез; Б словотвір, звірятко, трамвай; В ініціювати, доданок, жаднюга; Г швидко, фонетика, ледащo.
- 4. Історизмами є всі слова в рядку: А дворяни, журна, перст; Б кольчуга, веретено, кошовий; В ректи, поміщик, січовик; Г жупан, зріти, боярин.
- 3. Букву и треба писати на місці пропуску в обох словах рядка: А Аргент..на, пр..нтер; Б г..рлянда, Браз..лія; В роум..нг, пар..зький; Г д..ректор, ауд..єнція.
- 2. Подвоєні букви треба писати в обох словах рядка: А хоб..і, ін..овація; Б ван..а, барок..о; В спагет..і, Одис..ей; Г гол..андський, тон..а.
- 155. Виконайте тестові завдання. 1. У реченні «Вона хутенько підвелася, поклала шитво на траву й бочком покотилася до хати по кухлика» виділене слово є: А неологізмом; Б історизмом; В власне українським словом; Г запозиченим словом.
- 17. Перед вами задание аналитико-прикладного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы при анализе правовых вопросов в образовании, определять юридически значимые обстоятельства и обосновывать решения с учетом установленных правил и прав участников отношений. Составьте цепочку из трёх терминов, связанных с правовым регулированием, где первый задаёт основу, второй конкретизирует её, а третий показывает результат. Добавьте 1–2 предложения, как такая связка помогает в образовательной деятельности. Образцовый универсальный ответ: «Данные → Анализ → Решение. Данные — это факты и показатели, анализ — их осмысление, решение — итог выбора на их основе. В работе помогает: не действовать “наугад”, а сначала понять обстоятельства, затем принять более взвешенное и правомерное решение». Проверяющий тестовый вопрос: какой вариант отражает корректную логику взаимосвязи понятий? 1) Термины расположены случайным образом. 2) Термины объединены по смыслу, но без связи «основание — уточнение — результат». 3) Термины образуют последовательность «фактические обстоятельства → применимая правовая норма → правовое решение». 4) Термины взяты из одного раздела программы. 5) Термины являются синонимами.
- 17. Составьте цепочку из трёх терминов, связанных с правовым регулированием, где первый задаёт основу, второй конкретизирует её, а третий показывает результат. Добавьте 1–2 предложения, как такая связка помогает в образовательной деятельности. Какой вариант отражает корректную логику взаимосвязи терминов?
- На рисунке изображён график изменения температуры в течение дня. Обозначьте цветом часть графика, соответствующую той части суток, когда температура не поднималась выше 0 °C.
- Укажите номер предложения, в котором нет причастного оборота. Знаки препинания внутри предложений не расставлены. 1. Аккуратно заштопанные на локтях узкие рукава не давали рукам свободно сгибаться. 2. Распускающиеся на деревьях почки для неё символизировали пробуждение от зимней спячки. 3. Мария была в полосатом свитере похожем на старинную матросскую фуфайку. 4. В этом году наши дети оставшиеся в городе на лето посещали пришкольный лагерь. 5. Лето проведённое в походе никогда не забудется.
- Какие значения НЕ может принимать c в выражении \(\frac{1}{c}+\frac{1}{c+2}-\frac{3+c}{c-1}\)?
- Расположите в правильной последовательности цепочку действий вербовщика. Варианты: «Определение целевой аудитории для вербовки»; «Непосредственный сбор и анализ информации о потенциальной жертве [текст обрезан]»; «Вступление в контакт с жертвой и „подсаживание“ на определённые крючки».
- 14-летний учащийся 9-го класса средней школы Петров П. В. написал компьютерный вирус, который сам распространял на различных интернет-ресурсах под видом программы для обхода защиты нескольких компьютерных игр. Квалифицируйте данное деяние. Будет ли Петров нести уголовную ответственность за него? Варианты: 1) Действия следует квалифицировать по ч. 1 ст. 273 УК РФ; уголовная ответственность наступает независимо от возраста. 2) При наступлении тяжких последствий или создании угрозы их наступления действия следует квалифицировать по ч. 3 ст. 273 УК РФ. 3) Действия следует квалифицировать по ч. 1 ст. 273 УК РФ, однако Петров не понесёт уголовную ответственность: по этой статье она наступает с шестнадцати лет.
- Разместите изображения в категориях «path» и «leaves». Нажмите на элемент снизу, а затем на пустое поле сверху.
- На изображении видны лишь частично обрезанные рукописные слова и линии; полное условие задания неразборчиво.
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию: «Какой из ответов наиболее корректно отражает осмысленное восприятие тренда после прохождения программы?» Варианты: 1) Трендом можно считать всё, что регулярно повторяется в практике. 2) Я заметил(-а), что в программе были современные материалы. 3) Теперь я лучше понимаю, как применять полученные знания. 4) Я обратил(-а) внимание на сдвиг в приоритетах: от индивидуальной работы — к кооперации и сетевому взаимодействию. 5) В будущем я смогу больше использовать то, что изучил(-а).
- 16. Перед вами задание аналитико-применительного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы программы при анализе правовых вопросов в образовании, определять юридически значимые обстоятельства и обосновывать решения с учётом установленных правил и прав участников отношений. Описание задания: выберите один правовой термин и объясните его значение для образовательной деятельности. Добавьте 1–2 предложения о применении в работе или в быту. Образцовый универсальный ответ: «Термин “приоритет” нужен для расстановки задач по степени важности и срочности. В работе помогает не тратить ресурсы на второстепенное, а в жизни — вовремя заниматься тем, что действительно важно. Есть определение функции, показана практическая ценность в разных контекстах». Неправильный ответ: «Приоритет — это что-то важное». Почему неправильно? Нет раскрытия функции и примеров применения. Проверяющий тестовый вопрос: какой вариант демонстрирует понимание функции термина? Варианты: термин определён дословно; термин переведён на другой язык; правовой термин объяснён через его назначение при определении прав, обязанностей или установленных требований в образовательной деятельности; термин взят из словаря программы; термин упомянут в списке понятий.
- 16. Какой вариант демонстрирует понимание функции термина? Варианты: 1) Термин определен дословно; 2) Термин переведен на другой язык; 3) Правовой термин объяснен через его назначение при определении прав, обязанностей или установленных требований в образовательной деятельности; 4) Термин взят из словаря программы; 5) Термин упомянут в списке понятий.
- Тип 5.2 № 11289. На рисунке изображён график изменения температуры в течение дня. Обозначьте цветом часть графика, соответствующую той части суток, когда температура не поднималась выше [числовые данные обрезаны].
- 12. Прокатился (______), ослепительный (______), притупилось (______), тяжёлые (______), сменяемый (______), по временам (______), сияние,
- Бывшие сотрудники уголовного розыска Бежарин и Дитлов организовали группу для совершения нападений на граждан, в которую вошли также Бондарчик и Рудин, соответственно работники ГИБДД и вневедомственной охраны. Участники этой группы часто меняли машины, ставили на них поддельные номера, использовали полицейскую форму и камуфляж. Чтобы привести своих жертв в замешательство и подавить сопротивление, оглушали их криком: «Работает СОБР!» При этом наставляли на потерпевших огнестрельное оружие. Группа действовала почти на протяжении двух лет. На ее счету 12 нападений на предпринимателей, похищение коммерсанта. Общая сумма выручки от этих «операций» составила 7 млн 230 тыс. руб. Как квалифицировать действия указанных лиц? Варианты: 1) действия Бежарина и Дитлова — по ч. 3 ст. 209 УК РФ, Бондарчика и Рудина — по ч. 2 ст. 209 УК РФ; 2) действия Бежарина и Дитлова — по ч. 3 ст. 209 УК РФ и п. «а» ч. 3 ст. 126 УК РФ, Бондарчика и Рудина — по ч. 2 ст. 209 УК РФ и п. «а» ч. 3 ст. 126 УК РФ; 3) действия Бежарина и Дитлова — по ч. 3 ст. 210 УК РФ и п. «а» ч. 3 ст. 126 УК РФ, Бондарчика и Рудина — по ч. 2 ст. 210 УК РФ и п. «а» ч. 3 ст. 126 УК РФ.
- 15. Выберите один правовой термин из изучаемого материала и объясните его значение простым языком, сохранив его смысл и функциональное значение. Приведите 1–2 предложения о том, как термин применяется в профессиональной деятельности слушателя или в повседневной жизни. Проверяющий тестовый вопрос: какой способ объяснения термина соответствует заданию? 1) Термин должен быть объяснён строго в юридической форме без упрощений. 2) Термин можно заменить любым простым словом, даже если смысл будет частично изменён. 3) Термин объясняется только через запоминание определения без применения в реальной ситуации. 4) Термин объясняется простым языком с сохранением смысла и дополняется примером его применения в профессиональной или жизненной ситуации.
- Вопрос 2 из 4. К какой черте радикализации украинского национализма относится следующее свойство: «замыкание восприятия исторического процесса на Украине как независимого и противопоставление его соседям»? Выберите один ответ: дегуманизация образа врага; украиноцентризм; нормализация радикального национализма; навязывание в медиа образа врага.
- Какой уровень организации живой природы изображён? Варианты: тканевый, клеточный, организменный, молекулярный.
- 15. Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию: как должен объясняться правовой термин? Варианты ответов: 1) строго в юридической форме, без упрощений; 2) его можно заменить любым простым словом, даже если смысл изменится; 3) только через запоминание определения, без применения в реальной ситуации; 4) простым языком с сохранением смысла и примером применения в профессиональной или жизненной ситуации.
- 58. Составьте текст из пяти предложений. Подчеркните второстепенные члены предложения. В первом предложении должно быть обстоятельство места. Во втором предложении — определение, выраженное прилагательным в форме винительного падежа. В третьем предложении — дополнение в форме предложного падежа. В четвёртом предложении — определение и дополнение в форме творительного падежа. В пятом предложении — обстоятельство времени.
- 30. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: «Какой основной мотив небезопасных действий назвали респонденты?» Варианты: нехватка бюджета; экономия времени; желание обойти правила; недоверие к ИТ-отделу.
- Welcome to Hyland Point. Collect the stash near the canal; collect the stash behind the supermarket; collect the stash near the fountain.
- 4*. Возьми по одной значимой части у каждого из трёх слов. Построй новые слова. Выдели в них значимые части. 1) покрасить, белый, насмешка — ____; 2) вкуснота, безлюдье, медный — ____; 3) вечный, городок, придумал — ____; 4) сказка, грузчик, рассвет — ____.
- 3. Выпиши слова, однокоренные к слову трава. Разбери их по составу. Трава, отрава, отравитель, травка, натравить, травушка, отравление, травинка, потравить, травник, отравиться, травяной, травянистый, травить.
- Практическое занятие 2. На семинаре по обществознанию студентам дали задание: определить, какие личные неимущественные права сохраняются за каждым супругом после заключения брака. Один из студентов ответил, что к таким правам относятся право на совместное проживание, право на совместное воспитание детей и право на имя. Преподаватель сказал, что в ответе допущены ошибки. Задание: выберите все права, которые относятся к личным неимущественным правам супругов (сохраняются за каждым супругом после брака).
- Соотнесите слова с картинками: bat, snake, shelter, spider.
- Задание 3. Определите, сколько форм слова в данной группе: «Солнце, солнышко, солнцу, солнцем, солнечный, солнца». Ответ введите числом.
- Как мореплаватель, Христофор Колумб не знал себе равных. [Фрагмент текста обрывается.] В чём состоит подвиг Х. Колумба? Какой вклад он внёс в развитие цивилизации? Чем привлекает личность Х. Колумба?
- 5. На контурной карте полушарий выделите часть суши, которая была известна европейцам до наступления эпохи Великих географических открытий.
- 4. Расставьте имена путешественников эпохи Великих географических открытий в хронологической последовательности, в которой они совершили свои главные открытия: Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.
- 3. Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция: а) Х. Колумба; б) Ф. Магеллана; в) Васко да Гамы; г) А. Веспуччи.
- 2. Какое значение имели экспедиции Х. Колумба и Ф. Магеллана?
- 1. Когда и почему наступила эпоха Великих географических открытий?
- Прибыль предприятия. Предприятие выпустило 8000 единиц товара. 20% продукции было продано по цене 2000 руб., 50% — по цене 1800 руб., 30% — по цене 1500 руб. Переменные издержки составили 900 руб. на единицу. Постоянные издержки — 2 000 000 руб. Налог на прибыль — 20%. Также предприятие получило доход от сдачи в аренду оборудования 500 000 руб. и выплатило проценты по кредиту 300 000 руб. Определите чистую прибыль.
- 14. Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов наиболее полно демонстрирует качественный подход к работе с кейсом?
- 15. Допиши предложения, используя нужную форму глагола — like или likes. 1. I like to ride my bike and my father likes to swim in the lake on Sunday. 2. Roy ______ bananas but Polly and Sid ______ apples. 3. My mother ______ her birthday present. 4. Gwen is a nurse. She ______ her job. 5. Meggy ______ her new sledge. 6. They ______ to sing songs on the school stage. 7. We ______ our new school gym. 8. My parents ______ their jobs.
- 5. Fill in the gaps with the correct preposition. Word bank: down, at, over with, to, with, along with, over, of, across. 1) She is good ... drawing. 2) Nadia is proud ... her brother’s sporting achievements. 3) Do you get ... your parents? 4) It has taken me a long time to get ... the flu. 5) Jane had difficulty in getting her ideas ... .
- 4. Complete the sentences with words derived from the words in bold. 1) I’m afraid my attempt to make a cake wasn’t very ... (success). 2) I like this ... day. (sunny) 3) This look is so ... (style). 4) I find Brad Pit is the most ... actor. (attract) 5) The ... English breakfast includes bacon and eggs. (tradition)
- 3. Put the verbs in brackets into the present simple, the present continuous, the present perfect or the present perfect continuous. 1) The play ... (start) at 9.00. 2) We ... (meet) tomorrow with Mary. Why don’t you join us? 3) I’m so tired. I ... (run) for three hours. 4) I ... (taste) this soup. It tastes spicy. 5) Do you know where Sam is? I ... (wait) for him for over an hour! 6) I ... (just/come) to the work. 7) My aunt ... (watch) TV now. 8) I and my brother ... (go) to the gym every Tuesday. 9) Jane ... (always/take) my clothes. It’s so annoying. 10) She ... (not/come) to the party yet.
- 2. Put the adjectives in brackets into the correct form. Example: He is nicer than me. He is the most sociable person I have ever met. 1) Mr. Adams is ... (patient) teacher I have ever had. 2) Ron is ... (tall) student in my class. 3) According to an English saying, the ... (old) we grow, the wiser we become. 4) I don’t want to discuss it ... (far). 5) Paul is ... (stubborn) than a mule.
- 1. Fill in the missing word/phrase. Word bank: shy, optimistic, easy-going, friendly, insincere, reliable, neighbours, niece, stepmother, acquaintance. 1) Jane is very ... and blushes when strangers talk to her. 2) Don’t worry, Greg will be here on time, he’s very ... . 3) ... people always look on the bright side of life. 4) Bob is ... . He likes meeting new people. 5) Don’t believe everything Helen says. She is a bit ... . 6) ... and helpful people live in the country side. 7) I only met Mike two weeks ago at the party. We are not friends, we are just ... . 8) They live next door. They are our ... . 9) She is the woman who has married my father. She is my ... . 10) She is the daughter of my sister. She is my ... .
- В период СВО украинские центры проведения информационно-психологических операций применяли не сложносочинённые и выстроенные схемы информационно-психологических операций, а переключились на применение простых и шокирующих форм пропаганды, дезинформации и т. д. Выберите один ответ: Да, утверждение является верным; Нет, утверждение не является верным.
- 9) Докажите, что векторы A = (4; −2; 1), B = (2; −1; 1), C = (3; −3; −2) образуют базис, и найдите разложение вектора X = (5; −4; −3) в этом базисе.
- Проверяющий тестовый вопрос к этому заданию. Какой из ответов наиболее точно отражает суть главной идеи образовательной программы?
- 13. После изучения программы по правовым вопросам в образовании слушатель определяет, как лучше всего систематизировать полученные знания и выделить их основную идею, чтобы в дальнейшей работе применять их в профессиональной деятельности с учетом действующих требований, условий организации и правового статуса участников образовательных отношений. Варианты ответов: выделять только самые очевидные и легко запоминающиеся элементы, игнорируя детали и исключения; фокусироваться исключительно на практических примерах, избегая теоретического обоснования; опираться на чёткое понимание основной логики и целей модели или теории, включая её ограничения и область применения; запоминать только формальные определения без глубокого осмысления сути и условий применения.
- Как мореплаватель Христофор Колумб не знал себе равных. И ни один из [фрагмент текста обрезан] не был пожалован ему справедливее, чем тот, которым он особо дорожил, — адмирал Моря-Океана. В чём состоит подвиг Х. Колумба? Какой вклад он внёс в развитие цивилизации? Чем привлекает личность Х. Колумба?
- На контурной карте полушарий выделите часть суши, которая была известна европейцам до наступления эпохи Великих географических открытий.
- Расставьте имена путешественников эпохи Великих географических открытий в хронологической последовательности, в которой они совершили свои главные открытия: Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.
- Первое кругосветное путешествие совершила экспедиция: а) Х. Колумба; б) Ф. Магеллана; в) Васко да Гамы; г) А. Веспуччи.
- Какое значение имели экспедиции Х. Колумба и Ф. Магеллана?
- Когда и почему наступила эпоха Великих географических открытий?
- Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие. 1) Всматриваясь в странный светящийся полумрак, Катерина узнавала почти всех односельчан. 2) Растущая у самой воды ива протянула над плотиком длинные гибкие ветви. 3) В трёх шагах от меня зашумели ветви, раздвигаемые руками. 4) В узком проходе, ведущем с внутреннего двора к моему посту, послышались быстрые шаги. 5) Ароматная, тающая во рту ягода обострила ощущение голода.
- Задание 10. Укажите корень уравнения: x · x = 25. Варианты: 5; 12,5; 1.
- 1. Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 4 или 7.
- Автобус курсирует между городом и деревней, находящимися на расстоянии 120 км друг от друга. Из города в деревню он двигался со скоростью 60 км/ч, а из деревни в город со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю скорость автобуса.
- Посади шарики на числовую ось: 2,6; 1,4; 3/5.
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.
