Алгебра
Английский
Биология
География
Геометрия
История
Русский
Обществознание
Физика
Химия
Информатика
Литература
МатематикаПоиск по базе контрольных заданий:
База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 2. Постройте прямоугольный треугольник, у которого катеты равны 4 см и 5 см.
- 1. Задайте произвольный угол АВС и с помощью циркуля и линейки разделите его пополам.
- Как называется ветер, направление которого показано на рисунке стрелкой?
- 5. Металлическая пластинка освещается светом с длиной волны λ=180 нм. Красная граница фотоэффекта для этого металла λmax = 360 нм. Непосредственно у поверхности пластинки создано однородное магнитное поле, модуль индукции которого
- 4. На платиновую пластинку, являющуюся катодом в опыте по изучению фотоэффекта, падают ультрафиолетовые лучи. Для прекращения фотоэффекта между катодом и анодом нужно приложить задерживающее напряжение U₁ = 3,7 В. Если платиновую пластинку заменить пластинкой из другого металла, то задерживающее напряжение нужно увеличить до U₂ = 6,0 В. Определите работу выхода электронов из этого металла. Работа выхода электронов из платины Авых1 = 8,5·10⁻¹⁹ Дж. Элементарный заряд e = 1,6·10⁻¹⁹ Кл.
- 3. Определите длину волны излучения атома водорода при переходе электрона с пятого энергетического уровня на четвертый. Постоянная Ридберга R = 1,0977·10⁷ м⁻¹.
- 2. Энергия фотона E = 6,6·10⁻¹⁹ Дж. Определите длину волны, которая ему соответствует. Постоянная Планка h = 6,63·10⁻³⁴ Дж·с. Скорость света в вакууме c = 3,0·10⁸ м/с.
- 1. Энергия фотона, излученного при переходе электрона в атоме водорода из возбужденного состояния с энергией Е, в основное состояние с энергией Ео, равна:
- Fill in the blanks in the following sentences. ... the bus coming at the moment? Yes, it ......, ......... you want to take it?
- 82 * 405
- 36540:87
- 7605:15
- 17238:34
- 706 * 319
- 26880:32
- 3696:12
- 13915:23
- 1.4. Расположите события в хронологической последовательности: а) образование Хазарского каганата; б) образование Скифского царства; в) образование Аварского каганата; г) возникновение Волжской Булгарии.
- 3. Есть множество пословиц и поговорок о Москве. Вот некоторые из них: «Матушка-Москва белокаменная»; «Все реки текут в море, все дороги ведут в Москву»; «Москва не сразу строилась». Как вы понимаете их смысл?
- 2. В тексте главы вам встречались термины, связанные с историей Москвы, например Кремль, посад, слобода. Каково их значение? Если бы вы составляли словарь терминов, которые необходимо знать, чтобы хорошо разбираться в истории нашего города, какие ещё слова вы бы туда включили?
- 1. Пятиклассник Вадим очень заинтересовался историей Москвы и решил вести красочный конспект главных событий. Для этого он нашёл изображения правителей Московского княжества и подписал под ними события, произошедшие в годы их правления. Его одноклассник Михаил заметил, что Вадим забыл о некоторых важных фактах из истории города. Прав ли Михаил? Какие события вы добавили бы в конспект Вадима?
- Choose the type of conditionals used in the sentence. If you hadn't called me, I wouldn't have known about the meeting.
- Choose the correct spelling. мобильный телефон
- Выберите один из нескольких вариантов Как поступить, если на опушке леса горит сухая трава?
- Choose the odd word out.
- Стоимость
- Пробег
- Число комнат
- Площадь
- Макс. скорость
- Задание 2. Составь 3-4 предложения по картинке так, чтобы получился текст-описание.
- Переписать, вставить пропущенные орфограммы, графически объяснить. Воспит..вать детей, загад..вать желание, не опазд..вать на занятия, запис..вать лекции, бесед..вать с родителями, совет..ваться с друзьями, рассказ..вать о делах, расспраш..вать о планах, экзамен..вать учащихся, погляд..вать на часы, завед..вать кабинетом, команд..вать парадом, повяз..вать галстук, проповед..вать взгляды, пропагандир..вать законы, проветр..вать класс, стабилизир..вать обстановку, честв..вать юбиляра, доклад..вать об успеваемости, участв..вать в субботнике.
- Fred is in the bedroom. He ______ (read) a book.
- 1. Do the crossword puzzle. 2. Fill in: bouquet, old-fashioned, on board, bun, Crossword puzzle with images of various modes of transport and some filled-in letters. Across: 1. Gondola (partially filled: g, o) Down: 1. Helicopter (partially filled: g, o, h, a) 2. Scooter (no letters filled) 3. Speedboat (no letters filled) 4. Inflatable boat (no letters filled) 5. Ship (no letters filled) 6. Train (no letters filled) 7. Bus (no letters filled) 8. Rowboat (no letters filled) 9. Train (no letters filled)
- 13 Какие утверждения соответствуют содержанию текста «Медвежья горка»? Выбери верные утверждения и впиши в строку ответа их номера.
- 12 Как рассказчик назвал маленьких медвежат?
- 2 Choose the correct item.
- 3 b) Use words from Ex. 3a to complete the sentences.
- 3 a) Match the words in the two columns.
- 1 b) Say in which section of the supermarket we can find the products on the shopping list.
- 1 a) Look at the pictures and tick (✔) the items that are on the shopping list.
- 1.2. Три из изображённых объектов объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.
- 1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: зелёные водоросли, папоротники, голосеменные, красные водоросли.
- 5. Найди ошибки в вычислениях и запиши правильное решение.
- Трение полезно в случае...
- 4. B. [Текст отсутствует в изображении]
- 3. [Текст отсутствует в изображении]
- 2. Укажи важнейшие события.
- 1. Вспомни, какую войну называют отечественной. Сравни две отечественные войны нашей страны. Заполни таблицу.
- Упр 2. Выполни разборы.
- Упр 1. Спиши. Укажи спряжение глаголов. Вот и лес. Статные осины высоко лепечут³ над вами; длинные ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как бос красивой липы. Вы едете по зеленой дорожке¹; большие мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают. мошки вьются столбом.
- 200. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. 1. Кто ищет, тот всегда найдёт. 2. Что с воза упало, то пропало. 3. Что посеешь, то и пожнёшь. 4. Соловья баснями не кормят². 5. Поспешишь 2 людей насмешишь. • Определите время и число глаголов. Спишите пословицы, в которых глаголы отвечают на вопрос что сделаешь? Укажите время глаголов, выделите их окончания.
- 3. Заполните таблицу. Вклад русских первооткрывателей в освоение территории России
- Какая из следующих функций удовлетворяет дифференциальному уравнению y" + 4y' = 0 ?
- Is Julie playing with her doll?
- Is Debbie watching TV?
- Is Bob standing?
- Are Bob and Julie playing a game?
- Is Ronald reading a newspaper?
- Is Ronald sitting in front of the TV?
- Bob and his family are in the living room. His father, Ronald, 1) is sitting (sit) in front of the TV. He 2) ... (watch) a funny programme and he 3) ... (smile). Bob 4) ... (sit) at his desk. He 5) ... (do) his homework. His mother, Debbie, 6) ... (talk) on the phone. His sister, Julie, 7) ... (not/draw) a picture. She 8) ... (play) with her doll.
- The image shows a multiple-choice question in Russian related to mathematics. The question asks to select the correct statement. The options provided are mathematical expressions for roots (x1 and x2) of a quadratic equation, with some options already evaluated. The input field at the top shows '-1;1,3:0'. Below this, the text 'Выберите верное утверж' means 'Choose the correct statement'. The options are: 1. x1 = (2 - sqrt(16))/2 = -1, x2 = ? 2. x1 = (1 - sqrt(16))/2 = 1, x2 = ? 3. x1 = 0, x2 = (2 + sqrt(16))/2 = ? 4. x1 = (2 - sqrt(16))/2 = -1, x2 = ? I need to determine which of these options, if any, correctly calculates the roots of a quadratic equation given the format. The initial input field '-1;1,3:0' might represent roots, but the options are presented as calculations. Let's evaluate the given expressions. For option 1 and 4: x1 = (2 - sqrt(16))/2 = (2 - 4)/2 = -2/2 = -1. This matches the given x1. We need to find x2 if this were a complete equation. For option 2: x1 = (1 - sqrt(16))/2 = (1 - 4)/2 = -3/2 = -1.5. This does not match the stated x1=1. For option 3: x1 = 0. This is given. x2 = (2 + sqrt(16))/2 = (2 + 4)/2 = 6/2 = 3. This gives x1=0 and x2=3. Let's assume the initial input '-1;1,3:0' is not directly relevant to the options and focus on evaluating the options themselves as potential solutions to an implied quadratic equation. The question asks to choose the *correct statement*. This implies one of the provided calculations for x1 and x2 is correct. The structure of the options suggests that they are presenting possible results for roots. Let's re-examine them. It's possible the question implicitly uses the quadratic formula where D = b^2 - 4ac and x = (-b ± sqrt(D)) / 2a. Let's assume a quadratic equation of the form ax^2 + bx + c = 0. If we consider the first and fourth options, x1 = -1. If the equation was, for example, x^2 + x = 0, then x(x+1) = 0, so x1=0, x2=-1. Or if it was x^2 - 2x - 3 = 0, then (x-3)(x+1)=0, so x1=3, x2=-1. In this case, x1=-1 is a correct root for certain equations. Let's look at option 3: x1 = 0, x2 = (2 + sqrt(16))/2 = (2+4)/2 = 3. This means the roots are 0 and 3. A quadratic equation with these roots would be x(x-3) = 0, which is x^2 - 3x = 0. Here a=1, b=-3, c=0. If we use the quadratic formula: x = (3 ± sqrt((-3)^2 - 4*1*0)) / (2*1) = (3 ± sqrt(9)) / 2 = (3 ± 3) / 2. So x1 = (3-3)/2 = 0, and x2 = (3+3)/2 = 6/2 = 3. This option is a correct calculation for roots if the equation was x^2 - 3x = 0. However, the format of the options presents a calculation that leads to x1 and then states 'x2 = ...'. It seems like option 3 is presenting a potential calculation for x2, and perhaps x1=0 is given as a separate fact. Let's assume the form of the question implies that one of the lines presents a valid pair of roots or a calculation for one root that is correct. Let's consider the possibility that the provided options are evaluations of a quadratic formula. The typical form is x = (-b ± sqrt(b^2 - 4ac)) / 2a. Let's analyze the given options more closely, assuming they are trying to represent the roots of a quadratic equation. Option 1 and 4: $x_1 = \frac{2 - \sqrt{16}}{2} = \frac{2 - 4}{2} = \frac{-2}{2} = -1$. This calculation is correct. The option states $x_1 = -1$. This is a valid root for some quadratic equations. Option 2: $x_1 = \frac{1 - \sqrt{16}}{2} = \frac{1 - 4}{2} = \frac{-3}{2} = -1.5$. The option states $x_1 = 1$. This is incorrect based on the calculation. Option 3: $x_1 = 0, x_2 = \frac{2 + \sqrt{16}}{2} = \frac{2 + 4}{2} = \frac{6}{2} = 3$. This option presents two roots, $x_1=0$ and $x_2=3$. This is a valid calculation for $x_2$, and $x_1=0$ is given. If the quadratic equation was $x^2 - 3x = 0$, then the roots are indeed 0 and 3. The question asks to choose the *correct statement*. Since options 1 and 4 are identical and present a correct calculation for $x_1 = -1$, and option 3 presents a correct calculation for $x_2 = 3$ with a given $x_1 = 0$, we need to determine which statement is considered 'correct'. Let's re-evaluate option 3. It states $x_1 = 0, x_2 = \frac{2 + \sqrt{16}}{2}$. The calculation for $x_2$ is correct, yielding 3. So the roots are 0 and 3. This is a consistent statement. Let's re-evaluate option 1 and 4. They state $x_1 = \frac{2 - \sqrt{16}}{2} = -1$. This calculation is correct. However, only $x_1$ is calculated. It is very likely that these options are presenting the calculation of one of the roots, and the equality sign indicates the result of that calculation. Given the choices, option 3 seems to be the most complete as it provides both roots and one of them is derived from a calculation. However, the initial input '-1;1,3:0' is puzzling. If we interpret this as roots: -1, 1, 3, 0, it's too many roots for a quadratic. If we interpret it as parameters, it's unclear. Let's assume the question is about finding roots from a quadratic equation. The expression $\frac{2-\sqrt{16}}{2}$ is a common way to write one of the roots using the quadratic formula, where the discriminant is 16. For example, if $b^2 - 4ac = 16$. If we assume $a=1$, then $b^2 - 4c = 16$. Let's consider the possibility that the options are intended to be evaluated. Options 1 and 4 both state $x_1 = \frac{2-\sqrt{16}}{2} = -1$. This equality is true. Option 3 states $x_1=0$ and $x_2 = \frac{2+\sqrt{16}}{2} = 3$. This statement is also true if the equation has roots 0 and 3. However, the structure of multiple-choice questions often implies that only one option is entirely correct. Without the original quadratic equation, it's hard to definitively say which set of roots is implied. Let's focus on the calculations presented as equalities. Option 1: $\frac{2-\sqrt{16}}{2} = -1$. This is mathematically correct. Option 2: $\frac{1-\sqrt{16}}{2} = 1$. This is mathematically incorrect since $\frac{1-4}{2} = -1.5 eq 1$. Option 3: $x_1 = 0, x_2 = \frac{2+\sqrt{16}}{2} = 3$. The calculation of $x_2$ is correct. If $x_1=0$ is also given, then this is a statement about roots 0 and 3. Option 4: $\frac{2-\sqrt{16}}{2} = -1$. This is mathematically correct. It's identical to option 1. In a typical multiple-choice setting, identical options are unusual unless one is a distractor. However, if both are mathematically correct statements, and the question asks for the correct statement, then both could be valid. But if this is a single-choice question, there might be an intended interpretation. Let's consider the possibility that the initial input '-1;1,3:0' is related. If we assume the question is asking to *select* a correct calculation of roots, and the calculation in option 1/4 is $x_1 = -1$, and in option 3, $x_2 = 3$. The input field has '-1;1,3:0'. If we ignore the ':' and assume ';' and ',' as separators, we have {-1, 1, 3, 0}. If these are roots, there are 4 of them, which is not for a quadratic. Let's assume the question is well-posed and there is a single correct answer among the options. Options 1 and 4 are identical. This is a strong indicator that one of them is the intended answer. The calculation $\frac{2-\sqrt{16}}{2} = -1$ is correct. Let's re-examine option 3. If the roots are 0 and 3, then $x^2 - 3x = 0$. The formula for roots is $x = \frac{-b ± \sqrt{b^2-4ac}}{2a}$. For $x^2 - 3x = 0$, $a=1, b=-3, c=0$. So $x = \frac{3 ± \sqrt{(-3)^2 - 4(1)(0)}}{2(1)} = \frac{3 ± \sqrt{9}}{2} = \frac{3 ± 3}{2}$. So $x_1 = \frac{3-3}{2} = 0$ and $x_2 = \frac{3+3}{2} = 3$. The calculation in option 3 is $x_2 = \frac{2+\sqrt{16}}{2} = 3$. This suggests that the numerator might be $-b$ if $b$ was $-2$, but then $\sqrt{D}$ would need to be $\sqrt{16}=4$, and $2a$ would be 2. If $2a=2$, then $a=1$. If $-b=-2$, then $b=2$. So if $a=1, b=2$, then $b^2 - 4ac = 2^2 - 4(1)c = 4 - 4c = 16$. So $-4c = 12$, $c=-3$. The equation would be $x^2+2x-3=0$. The roots are $x = \frac{-2 ± \sqrt{16}}{2} = \frac{-2 ± 4}{2}$. So $x_1 = \frac{-2-4}{2} = -3$, and $x_2 = \frac{-2+4}{2} = 1$. This does not match option 3's roots (0 and 3) or the calculation in option 1/4 ($x_1=-1$). Let's consider the possibility that the options are presenting correct calculations of *one* of the roots using the quadratic formula, and the question is asking which of these calculations/statements is correct. Statement 1: $x_1 = \frac{2 - \sqrt{16}}{2} = -1$. The calculation is correct. The statement is true. Statement 4: $x_1 = \frac{2 - \sqrt{16}}{2} = -1$. The calculation is correct. The statement is true. Statement 3: $x_1 = 0, x_2 = \frac{2 + \sqrt{16}}{2} = 3$. The calculation of $x_2$ is correct. If $x_1=0$ is a given condition for this option, then the statement is true for the roots 0 and 3. Since options 1 and 4 are identical, and the calculation is mathematically correct, it is highly probable that this is the intended correct answer. Typically, in such questions, the equality sign indicates a true mathematical statement. Both options 1 and 4 present a true mathematical statement. If we have to pick one, and options 1 and 4 are identical, it's a bit ambiguous. However, the calculation $\frac{2-\sqrt{16}}{2} = -1$ is unequivocally correct. Option 3 also contains a correct calculation $x_2 = 3$. Given that option 1 and 4 are the same, and the calculation is correct, I will select one of them. The problem asks to
- 9. Сторона ромба равна 73, а диагональ равна 110. Найдите площадь ромба.
- 8. Высота ВН ромба ABCD делит его сторону AD на отрезки АН = 15 и HD= 2. Найдите площадь ромба.
- F. He always ___ at the circus.
- E. Denis ___ a lot at the circus yesterday.
- D. They ___ at home last night.
- C. We usually ___ at home in the evening.
- B. My aunt ___ in Vladivostok.
- A. His uncle ___ in Samara last year.
- The image contains two sets of coordinates, one labeled "Мышонок" (Mouse) and the other "Лисица" (Fox). The task is to plot figures based on these coordinates. Provide the coordinates for the "Мышонок" and "Лисица" separately.
- Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор: пр..открыть окно, ра..чертить лист, заг..рать на пляже.
- What does the list below the map indicate?
- Based on the image, what geographical regions are labeled?
- 37 Составь все возможные равенства из чисел 12, 5, 60. Прочитай эти равенства разными способами и построй графическую модель.
- Solve the problem: 2:4=20
- На числовой прямой отмечена точка O с координатой 8. Проведён отрезок АМ от числа 11 к числу 13. Определи числа, между которыми проведён отрезок РЕ, симметричный отрезку АМ относительно точки О.
- ВПР. Обществознание. 10 класс. Вариант 2. Часть 1 Код 5 Процесс глобализации сложен и многогранен. Назовите три любых негативных последствия процесса глобализации для нашей страны и проиллюстрируйте их конкретные проявления примерами из российской действительности. (Сначала укажите последствие, а затем приведите пример.) Ответ:
- The image displays botanical diagrams. Identify and label the numbered parts.
- 8. Скорый поезд прибывает к пятой платформе.
- 7. Не печь кор-мит, а руки.
- 6. Не работа сушит, а забота.
- 5. Я гор-жусь тобой, друг!
- 4. Утро начинается в Москве.
- 3. Реки и озёра засверкали.
- 2. Поредел над сопками туман.
- 1. Ночь уход..т.
- What is the location of the English lesson?
- What is the timeframe for the English lesson?
- What is the homework assignment?
- Which subject is indicated in the image?
- По наклонной плоскости (h = 3 м и l = 15 м) подняли груз массой 40 кг, действуя на него силой F= 120 Н. Найдите КПД наклонной плоскости.
- Найдите предложения с грамматической ошибкой. Выпишите их номера. (Цифры запишите в порядке возрастания)
- 224. Күрәсеңме: чәчәкнең таҗлары коелган. Аның таҗларын кыярга булыш. Уртадагы сүзгә нинди сүзләр ияреп килә ала? Сайлап, дәфтәреңә сүзтезмәләрне язып чык.
- М) (2x-4)(3|x+33|-9)
- Л) (|x-3|-4)(|x+4|-3) = 0
- Й) (|x|-1)(4-|x|) = 0
- И) (|x|-2)(3x+7)= 0
- Ж) (10x−25)² = 0
- Ë) x² = 0
Математика — для многих эта дисциплина становится камнем преткновения и источником проблем уже с начальной школы. Но поскольку экзамен по ней в выпускных классах неизбежен, необходимо приложить все усилия для преодоления трудностей. Справиться с такой задачей поможет упорство, желание разрешить все проблемы и специальные помощники. В числе таких многие учащиеся и их родители называют банк заданий по математике, собранный на площадке Еуроки. Здесь можно найти результаты выполнения всех работ по заданиям учебников, математических практикумов как для обычных общеобразовательных школ, так и для учебных заведений, углубленно изучающих этот предмет. Каждый пользователь самостоятельно определяет принципы и порядок применения этих данных. Их выбор зависит от целей и задач, которые стоят перед ним. Например, устранить пробелы в знаниях по текущим темам, подготовиться к итоговым испытаниям, контрольным или к участию в предметных олимпиадах, проводимых на внешкольных и школьных площадках, поиск наиболее эффективных путей преподавания математики и т. п.
Основные пользователи онлайн ответов на задания контрольных работ по математике
Среди тех, кто регулярно и целенаправленно применяет ответы на задания контрольных работ по алгебре и математике и иные аналогичные приведенные на площадке математические материалы — такие пользователи:
- школьники, по тем или иным причинам часто пропускающие занятия в классе. Например, болеющие, находящиеся на реабилитации, уезжающие на конкурсы и спортивные сборы и т. д. Для них материалы сборников будут альтернативой учительскому объяснению, позволят эффективно изучить материал и проверить свои знания самостоятельно;
- дети, осуществляющие подготовку к математическим олимпиадам и конкурсам, особенно те из них, кто не занимается дополнительно с репетитором, не учится в специализированном математическом классе. Поскольку банк решений содержит внушительный блок материалов к учебным пособиям повышенного уровня сложности, ребята смогут с его помощью качественно подготовиться и составить достойную альтернативу школьникам, занимающимся с репетиторами, обучающимися в математических классах, школах, гимназиях и лицеях. Как показывает практика, это реально;
- репетиторы и педагоги, составляющие программы преподавания и проверки знаний своих учеников. Подробные и отвечающие требованиям последних изменений ФГОСов данные платформы помогут им решить свои задачи максимально результативно и грамотно, затратив на это минимум времени.
Какую пользу можно извлечь из готовых решений на здания по математике и алгебре?
Пока еще не все учителя и родители оценили полезность, которой обладает сборник ответов и решений задач по алгебре и математике, некоторые еще не в полной мере осознали все его преимущества. А их немало:
- данные доступны для всех, в любое время и в полном объеме;
- чтобы найти нужный результат, потребуется минимум времени. Столь же быстро его можно применить в соответствии со своими целями;
- все решения подробны, их запись соответствует Стандартам. Можно проследить и ход, и логику решения, грамотную запись ответа, запомнить их и применять впоследствии самостоятельно;
- возможность отказа или сокращения затрат на репетиторскую помощь, посещение специальных математических кружков и платных курсов. Это реальная экономия средств семьи без потери результата, качества знаний.
Немаловажно и то, что осваивая принципы и правила работы со справочниками, школьники обретают навыки самоподготовки и самоконтроля, учатся организовывать подготовку и отвечать за ее результаты. Это важное качество будет востребовано не только в школьные годы, но и впоследствии, в том числе — после окончания учебных заведений. В труде, творчестве, бизнесе и профессиональной деятельности.
