База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 9. Тип 9 № 43. Создателем какого из приведённых памятников культуры был Симон Ушаков? Укажите порядковый номер этого памятника культуры.
- 8. Тип 8 № 30. Ознакомьтесь с приведённым перечнем и изображениями памятников культуры и выполните задания 6, 7. 1) Царь-пушка. 2) Икона-картина «Церковь воинствующая». Какие из приведённых памятников культуры были созданы в XVI в.? Выберите два памятника культуры и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
- 13. Рассмотрите фотографии кошки. Выберите характеристики, соответствующие её внешнему строению: по следующему плану: окрас шерсти; форма головы; форма ушей; форма глаз. А. Окрас шерсти: 1) однотонный; 2) биколор (чёрный, серый или рыжий с белыми пятнами); 3) черепаховый (трёхцветный); 4) табби (тёмные полосы и пятна по дикому типу); 5) пойнт; 6) шерсть отсутствует.
- 12. Верны ли следующие суждения о растениях? А. У хвощей развивается мочковатая корневая система. Б. Низшие растения дышат всей поверхностью тела. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.
- 11. Установите соответствие между признаками и группой животных: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Признаки: А) выделительная система протонефридиального типа; Б) два отдела кишечника; В) двусторонняя симметрия тела; Г) между эпителием находится мезоглея; Д) нервная система диффузного типа; Е) стрекательные клетки в эктодерме. Типы: 1) кишечнополостные; 2) плоские черви.
- 10. Вставьте в текст «Кольчатые черви» пропущенные элементы из предложенного перечня. К кольчатым червям относят животных, имеющих длинное ____ (А) тело. Они, подобно плоским и круглым червям, — ____ (Б) симметрией тела. У кольчатых червей имеются более сложные, чем у других червей, ____ (В) система и органы чувств, а также появляется ____ (Г) система. Живут кольчатые черви в морях, пресных водоёмах, почве. Перечень слов: 1) двухсторонняя; 2) дыхательная; 3) кровеносная; 4) лучевая; 5) печёночное; 6) пищеварительная; 7) трёхслойное; 8) членистое.
- 9. Выберите три верных ответа и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие характеристики соответствуют представителям отдела Голосеменные? 1) большинство формируют протокормообразование с насекомыми; 2) встречаются только древесные формы; 3) есть водные и наземные представители; 4) развиваются цветки и плоды; 5) семена не прикрыты защитными оболочками; 6) спорангии находятся на чешуях шишки
- Задача 1. Определите количество граней, вершин и рёбер многогранника. Проверьте формулу Эйлера для данного многогранника.
- На фотографии — рукописные записи в тетради; чётко сформулированного задания не видно.
- 8. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбца имеется взаимосвязь: объект — процесс; хлоропласт — …; ядро — хранение информации. Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) дыхание; 2) газообмен; 3) фотосинтез; 4) энергетический обмен.
- 7. Сенокосцами называют отряд паукообразных с длинными конечностями. В случае нападения конечности легко отламываются, оставаясь у хищника и продолжая сгибаться и разгибаться — «косить», позволяя животному спастись. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. 1) В норме у сенокосцев четыре пары конечностей. 2) В отличие от пауков, сенокосцы не строят паутину. 3) Сенокосцы — хищные паукообразные. 4) Сенокосцы способны быстро передвигаться по вертикальным поверхностям. 5) Сенокосцы способны к самокалечению. 6) Тело животного имеет головогрудь и брюшко.
- 6. Для чего не используют лабораторную посуду, изображённую на рисунке? 1) для смешивания веществ; 2) для нагрева веществ; 3) для возгонки веществ; 4) для измерения веществ.
- 5. Установите последовательность расположения слоёв на спиле дерева от периферии к центру: 1) древесина; 2) камбий; 3) кожица; 4) луб; 5) пробка; 6) сердцевина. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
- 4. Изучите график потребности в световой энергии у древесных пород (по оси X отложена освещённость (в тыс. люкс), а по оси Y — интенсивность фотосинтеза (в мг на кв. дм площади за час)). 1 — берёза повислая; 2 — дуб черешчатый; 3 — каштан конский; 4 — ель европейская. Какие два из приведённых ниже описаний характеризуют данную зависимость для ели в указанном диапазоне освещённости? 1) Ель — ветроопыляемое голосеменное растение, предпочитающее плодородные почвы. 2) Ель европейская является наиболее стойкой к недостатку света. 3) Интенсивность фотосинтеза у ели наименьшая. 4) Максимальная интенсивность фотосинтеза берёзы — 8 мг/дм² за час. 5) При освещённости выше 15 тыс. люкс интенсивность фотосинтеза ели перестаёт расти.
- 3. Установите последовательность систематических таксонов, начиная с наибольшего. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр. 1) вид Ржавчина стеблевая злаковых; 2) класс Пукциниомицеты; 3) отдел Базидиомицеты; 4) род Пукциния; 5) царство Грибы.
- 4. Изучите график потребности в световой энергии у древесных пород (по оси X отложена освещённость в тыс. люкс, а по оси Y — интенсивность фотосинтеза в мг на кв. дм площади за час). 1 — берёза повислая; 2 — дуб черешчатый; 3 — каштан конский; 4 — ель европейская. Какие два из приведённых ниже описаний характеризуют данную зависимость для ели в указанном диапазоне освещённости? 1) Ель — ветроопыляемое голосеменное растение, предпочитающее плодородные почвы. 2) Ель европейская является наиболее стойкой к недостатку света. 3) Интенсивность фотосинтеза у ели наименьшая. 4) Максимальная интенсивность фотосинтеза берёзы — 8 мг/дм² за час. 5) При освещённости выше 15 тыс. люкс интенсивность фотосинтеза ели перестаёт [фрагмент обрезан].
- 3. Установите последовательность систематических таксонов, начиная с наиболее крупного. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр: 1) вид Ржавчина стеблевая злаковых; 2) класс Пукциниомицеты; 3) отдел Базидиомицеты; 4) род Пуccиния; 5) царство Грибы.
- 2. Установите соответствие между организмами и царствами живой природы: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. А) Головня пыльная овса; Б) Клостридия ботулиновая; В) Морковь огородная; Г) Прудовик большой. Царства: 1) Бактерии; 2) Животные; 3) Растения; 4) Грибы.
- 1. На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Назовите эту профессию.
- 70. Спишите, расставляя знаки препинания. Над запятыми, выделяющими причастный оборот, ставьте цифру 6, над запятой при однородных членах — 2, над запятой, разделяющей части сложного предложения, — 4. 1. Звёзды ещё сверкали остро и холодно но небо на востоке уже стало светлеть. 2. Сорока чистившая на ветке ольховника чёрный острый клюв вдруг повернула голову набок прислушалась присела готовая сорваться и [конец предложения обрезан].
- ABCD — параллелограмм. Высота BK равна 2 см, ∠A = 30°, сторона BC = 13 см. Найти периметр параллелограмма.
- В параллелограмме ABCD проведена биссектриса угла A. Она разбивает сторону BC на отрезки BH = 6 см и HC = 4 см. Найдите периметр параллелограмма.
- 17. Найдите наименьшее общее кратное данных чисел и запишите ответ с помощью обозначения НОК: а) 2, 3 и 6; б) 3, 5 и 15; в) 2, 4 и 6; г) 3, 4 и 6.
- 16. Найдите наименьшее общее кратное данных чисел и запишите ответ с помощью обозначения НОК: а) 8 и 5; б) 9 и 10; в) 15 и 7; г) 8 и 9.
- 15. Найдите наименьшее общее кратное данных чисел и запишите ответ с помощью обозначения НОК: а) 50 и 10; б) 28 и 7; в) 10 и 80; г) 25 и 75.
- 14. Найдите наименьшее общее кратное данных чисел и запишите ответ с помощью обозначения НОК: а) 8 и 20; б) 9 и 15; в) 25 и 10; г) 20 и 12.
- 11. Найдите наибольший общий делитель пары чисел и запишите ответ с помощью обозначения НОД: а) 12 и 18; б) 27 и 18; в) 8 и 20; г) 9 и 8.
- 10. Найдите наибольший общий делитель пары чисел и запишите ответ с помощью обозначения НОД: а) 6 и 8; б) 14 и 21; в) 10 и 15; г) 10 и 20.
- Таблица 2. Теорема Эйлера: для любого выпуклого многогранника B + Γ = P + 2, где B — число вершин, Γ — число граней, P — число рёбер. Заполните таблицу для тетраэдра, октаэдра, гексаэдра, додекаэдра и икосаэдра: число вершин, число граней, число рёбер, теорема Эйлера.
- 5. Из чисел: 801, 171, 201, 426, 153, 309, 507, 2814 выпишите числа: а) делящиеся на 3 и расположите их в порядке возрастания; б) кратные 9 и расположите их в порядке убывания.
- 4. Запишите все значения y, кратные числу 7, при которых верно неравенство 18<a<44.
- 3. Запишите 5 чисел, кратных числу: а) 8; б) 17; в) 50; г) 49.
- 3. Большинство научных экспериментов и наблюдений предполагает проведение измерений. Из перечисленных инструментов для измерений можно использовать: 1) часы; 2) линейку; 3) термометр; 4) пинцет; 5) весы.
- 2. Наблюдения как научный метод познания должны соответствовать следующим требованиям: 1) должны проводиться по определённому плану; 2) должны быть определены и сформулированы цель и задачи; 3) должна быть сформулирована гипотеза; 4) необходима фиксация результатов наблюдений; 5) необходима постановка эксперимента в искусственных условиях.
- 1. К научным методам исследования при познании природы относятся: 1) эксперимент; 2) измерение; 3) описание; 4) наблюдение; 5) изучение легенд.
- 10. При изучении живых организмов определённого вида для выяснения их массы, размеров учёные используют: а) наблюдения; б) эксперимент; в) описание; г) измерение.
- 9. Фигуры (прямоугольники, многоугольники, круги) с надписями, иллюстрирующие различные структурные компоненты того или иного объекта и соединённые линиями или стрелками, раскрывающими связи между ними: а) график; б) схема; в) диаграмма; г) таблица.
- 8. Для изучения сезонных изменений в природе используют: а) измерение; б) наблюдение; в) эксперимент; г) описание.
- 7. Чертёж, на котором наглядно при помощи линий показаны какие-либо числовые данные, описывающие процессы или явления: а) таблица; б) схема; в) диаграмма; г) график.
- 6. Условие чистоты (достоверности) эксперимента: а) его проведение в естественных условиях; б) его проведение в искусственных условиях; в) его многоразовая организация; г) публикация результатов в открытых источниках.
- 5. Если для эксперимента нужно отмерить 50 мл воды, из перечисленного лабораторного оборудования следует выбрать: а) мерный цилиндр; б) пипетку; в) воронку; г) весы.
- Тестовый контроль № 2. Часть А. Выберите правильные ответы. 1. Для познания живой природы биологу как учёному необходимо выбрать правильный путь познания или: а) научный факт; б) научный метод; в) научную гипотезу; г) научную проблему. 2. Графическое представление данных, позволяющее оценить соотношение нескольких величин: а) таблица; б) схема; в) диаграмма; г) график. 3. Представление количественных данных в форме строк и столбцов: а) таблица; б) схема; в) диаграмма; г) график. 4. Метод исследования, который позволяет выявить влияние определённых контролируемых условий на изучаемый объект, называют: а) экспериментом; б) наблюдением; в) опытом; г) измерением.
- По вертикали: 1. Графическое представление данных, позволяющее оценить соотношение нескольких величин. 2. Представление количественных или других данных в форме строк и столбцов. 3. Наука, изучающая сезонные явления в жизни растений и животных. 4. Разделение целого на составные части, выделение отдельных сторон и свойств объекта или явления. 5. Определение числового значения определённой величины объекта или явления. Видны также подсказки: 5. Фигуры (прямоугольники, многоугольники, круги) с надписями, соединённые линиями или стрелками. 6. Научное предположение.
- 19. Какое из следующих утверждений является истинным высказыванием? 1) Тангенс любого острого угла меньше единицы. 2) Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники всегда равны. 3) Если диагонали параллелограмма перпендикулярны, то этот параллелограмм всегда является ромбом. В ответ запишите номер выбранного утверждения.
- 18. На клетчатой бумаге изображён треугольник ABC. Во сколько раз отрезок AE длиннее отрезка BE?
- 17. Диагонали параллелограмма равны 10 и 13, а угол между ними равен 30°. Найдите площадь этого параллелограмма.
- 16. Угол B в трапеции ABCD с основаниями AD и BC, вписанной в окружность, равен 77°. Найдите угол D этой трапеции. Ответ дайте в градусах.
- 15. На гипотенузу AB прямоугольного треугольника ABC опущена высота CH, AH = 3,2, BH = 5. Найдите CH.
- 14. В ходе биологического эксперимента в чашку Петри с питательной средой поместили колонию микроорганизмов массой 9 мг. Каждые 15 минут масса колонии увеличивается в 3 раза. Найдите массу колонии микроорганизмов через 1 час после начала эксперимента. Ответ дайте в миллиграммах.
- 13. Укажите решение неравенства x − 2x² ≤ 0. 1) (−∞; 0] ∪ [−0,5; +∞); 2) [0; −0,5]; 3) (−∞; 0] ∪ [0,5; +∞); 4) [0; 0,5].
- 12. Площадь трапеции вычисляется по формуле S = (a + b)/2 · h, где a и b — длины оснований трапеции, h — её высота. Пользуясь этой формулой, найдите высоту трапеции, если a = 8, b = 17 и S = 40.
- 11. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. Формулы: 1) y = −3/x; 2) y = 1/(3x); 3) y = −1/(3x). В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер: А, Б, В.
- 10. Конкурс исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 60 выступлений — по одному от каждого города, участвующего в конкурсе, в том числе от города N. В первый день выступают 12 конкурсантов, остальные распределены поровну между остальными днями. Порядок выступлений определяется жеребьёвкой. Какова вероятность того, что выступление исполнителя из города N состоится в третий день конкурса?
- Упражнение 1. Объясните наличие или отсутствие артикля. A. 1. Helen is a teacher. She is our teacher of English. 2. There were many young trees in our garden. Now the trees are in blossom. 3. Yesterday we met a young girl in the park. The girl was very nice. 4. The United States of America is the fourth largest country in the world. 5. Will you show me your plan? Is the plan effective? 6. This is George. He works with us as an engineer. He is one of the best specialists in our company. 7. The Times is one of the UK most popular newspapers. 8. There is a big lake in our region. The lake is very deep. We think it is one of the largest and deepest lakes in Russia. 9. Do you know the Smirnovs well? 10. There are many rivers on the Russian territory. The Volga and the Lena are among the longest rivers of the world. 11. Moscow is one of the most beautiful cities on the Globe. It is the capital of the Russian Federation. 12. Our land is washed by the seas of 3 oceans: the Arctic, the Atlantic and the Pacific. 13. It is a pity that your son hasn’t finished school. 14. Is Henry the only child in your family? 15. Every day a lot of tourists from all over the world visit our country. 16. Winter was our favourite season. 17. What a wonderful story your brother told us last week! 18. When will you return the books Henry gave you to read? 19. We have just taken a shower. 20. The autumn of 2006 was rather warm. 21. Come on Friday. 22. We have not met for ages, Doctor! 23. July is the hottest month of the year. 24. I’d like to have a bath. 25. The British like tea with milk. B. 1. London is one of the largest sea ports in the world. 2. As a rule, I go to school by bus. 3. What a fine weather, isn’t it? 4. When do you come home after classes? 5. This library has got a lot of interesting books. 6. Will you go for a walk together with the children of our yard? 7. Tom’ll have to stay at home because he caught a bad cold. 8. Birds are our best friends. 9. They have a great deal of work today. 10. Who was your best friend at school? 11. Where is Mary’s new umbrella? It is on my table. 12. Day by day Michael went to work on foot. 13. Will you give me a little water? 14. We have met Helen on Monday quite by chance. 15. In the evening we usually have a rest. 16. Do you have «War and Peace»? We would like to read the book again. 17. Are they sure that the Virgo will come to London on time? 18. Children, let’s read text ten once more. 19. Some day Susan has bought a picture. The Goya bought by her was a copy. 20. I do not like the dress you have put on. 21. We would like to have a look at the London Eye. 22. It was a nice morning: the sun was shining and the sky was blue. 23. Mary, where are my glasses? 24. That was the house of the man who once was a friend of mine. 25. Who has called me? It was a Mr. Smith, sir. 26. There were many red apples on the plate, I took one apple. 27. This man is the teacher I told you about.
- 9. Замените словосочетание «яростно рычал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
- 8. Раскройте скобки и запишите слово «хлестать» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Я смотрю, как мокрые от дождя ветви деревьев (хлестать) по стёклам окон.
- 5. При пересечении двух прямых один из углов на 68° больше другого. Найдите больший угол, образованный при пересечении этих прямых.
- 4. Найдите смежные углы, если их градусные меры относятся как 11 : 7.
- 3. Один из смежных углов на 42° меньше другого. Найдите смежные углы.
- 2. При пересечении двух прямых один из углов равен 83°. Найдите остальные углы.
- 1. Один из смежных углов равен 97°. Найти второй угол.
- Б. Прочитайте текст и представьте предложенную информацию в графическом виде. Все растения в зависимости от строения принято делить на две большие группы — низшие и высшие. Низшие растения не имеют сложного тканевого строения. К ним относятся водоросли. У высших растений тело расчленено на органы, которые построены из различных тканей. К ним относятся высшие споровые и семенные растения.
- Работаем с понятиями: Раскройте смысл понятия «коренной перелом». Приведите два исторических факта, конкретизирующих данное понятие применительно к истории России. Приведённые факты не должны содержаться в данном вами определении понятия.
- 7. Подберите отрывки из воспоминаний участников Сталинградской битвы, а также из художественных произведений, отражающих ожесточённость этих сражений. Подготовьте краткое сообщение по результатам исследования.
- 6. В последние дни Сталинградской битвы и сразу же после неё в Германии прошла тотальная мобилизация. В частности, было предписано закрыть многие торговые и ремесленные предприятия. Оцените эти факты с точки зрения вывода о начале коренного перелома в ходе войны.
- 5. В письме президента США Ф. Рузвельта премьер-министру Великобритании У. Черчиллю говорилось: «Наши народы не могут не видеть, что русские убивают больше немцев и уничтожают больше вражеского снаряжения, чем США и Англия, вместе взятые». Используя знания из курса всеобщей истории, приведите факты, доказывающие, что основное бремя борьбы с нацизмом в 1942 г. несли СССР и советский народ.
- 4. Какую роль сыграл приказ наркома обороны № 227 от 28 июля 1942 г. в борьбе с войсками вермахта?
- 3. Почему главным направлением летнего наступления 1942 г. немцы избрали Сталинград? Каковы были последствия этого наступления?
- 2. Каковы были планы воюющих сторон на 1942 г.? В чём причины неудач Красной Армии в Крыму и под Харьковом?
- 1. Что символизирует монумент «Родина-мать» на Мамаевом кургане?
- Со снижением скорости обращения денег: 1) Денежная масса снижается при неизменном темпе инфляции и неизменном уровне реального ВВП. 2) Денежная масса не меняется при росте общего уровня цен и неизменном уровне реального ВВП. 3) Денежная масса растет при снижении уровня номинального ВВП. 4) Денежная масса растет при неизменном уровне номинального ВВП.
- Функция денег в качестве средства обмена отражает ситуацию … Выберите один вариант: пенсионерка покупает подарок внуку на свои сбережения; муж оформляет автокредит; студент откладывает деньги для покупки нового айфона; девушка удивилась цене платья на распродаже в шоуруме.
- 31. Перед вами задание аналитико-применительного характера, направленное на умение осмысливать и применять материалы программы в преподавании, анализировать учебные ситуации и обосновывать выбор способов организации освоения содержания. Описание задания. Сформулируйте короткий кейс или задачу по тематике преподавания, рассматриваемой в программе. Опишите возможные пути решения с учётом тех знаний, которые вы получили в ходе обучения. Чтобы грамотно ответить на данный вопрос: сформулируйте ситуацию (кейс), а не просто вопрос или жалобу; укажите участников/роли, проблему/конфликт, ограниченность ресурсов или времени, несколько возможных решений. Используйте типичную ситуацию. Пути решения должны опираться на методы, концепции и подходы из программы, быть альтернативными и демонстрировать анализ. Проверяющий тестовый вопрос: «Какой из ответов наиболее полно демонстрирует качественный подход к работе с кейсом?» Варианты: 1) Описание конфликта с указанием виновных сторон. 2) Ситуация сформулирована, решение предложено на основе одного метода. 3) Пример приведён, но без объяснения, как знания программы помогли. 4) Описан кейс с несколькими вариантами действий, основанными на изученных подходах. 5) Ситуация описана как общий фон, без конкретных участников и проблемы.
- Ключевую ставку назначает. Варианты: коммерческий банк; международный частный банк; центральный банк; микрофинансовая организация.
- Соотнесите утверждения с подтверждающими выводами. Утверждения: 1. Комплексное освоение изученного материала помогает слушателю действовать системно, а не использовать отдельные положения изолированно. 2. Точность понятий необходима для того, чтобы обучающиеся не подменяли смысл изученного материала внешне похожими формулировками. 3. Теоретическая основа помогает слушателю объяснять не только готовый вывод, но и логику рассуждения. 4. Корректная адаптация педагогических действий предполагает изменение формы работы при сохранении смысла и методической логики изученного материала. 5. Анализ ошибок обучающихся позволяет слушателю уточнять собственные действия и выстраивать профессиональный рост. Подтверждающие выводы: А. Если слушатель видит связь между понятиями, примерами, методами объяснения и практическим применением, он может переносить изученное содержание в разные педагогические ситуации без разрушения его логики. Б. Различение близких по смыслу формулировок помогает избегать упрощённого объяснения, при котором обучающиеся запоминают слова, но не понимают их содержания. В. Понимание оснований изученного материала позволяет показывать обучающимся путь от исходного положения к выводу и научить их проверять собственные рассуждения. Г. Изменять можно примеры, последовательность вопросов и способы проверки понимания, но нельзя произвольно заменять ключевые идеи изученного материала. Д. Повторяющиеся затруднения обучающихся показывают, какие элементы объяснения, заданий или проверки результата требуют уточнения со стороны слушателя. Выберите единственный правильный вариант сопоставления: 1–А, 2–В, 3–С, 4–Д, 5–Е; 1–В, 2–А, 3–С, 4–Е, 5–Д; 1–А, 2–С, 3–В, 4–Д, 5–Е; 1–Д, 2–В, 3–А, 4–С, 5–Е; 1–Е, 2–Д, 3–С, 4–А, 5–В.
- Деньги, у которых номинальная стоимость соответствует реальной, — это
- 29. Какой порядок действий помогает слушателю правильно внедрять новые знания из изученного материала в педагогическую практику? Варианты ответов: 1) Сначала начать применять новые знания в работе с обучающимися, а уже потом разбираться в содержании материала, исправлять ошибки и уточнять смысл понятий. 2) Сначала понять учебный материал, затем заранее оценить и что-то подправить, а уже потом переходить к применению знаний в педагогической практике. 3) Сначала разобраться в содержании изученного материала и значении понятий, затем попробовать применить знания в педагогической практике, после этого оценить результат работы с обучающимися и внести необходимые улучшения без искажения смысла материала. 4) Сначала оценить ситуацию в работе с обучающимися, затем применить знания, а уже после этого начать разбираться в содержании изученного материала и значении понятий.
- Ключевой признак денег, характеризующий их способность к высокой обмениваемости — это …
- Выберите верное сопоставление аспектов профессионального развития и признаков личного и профессионального роста. Аспекты: 1. Понимание понятий и терминов, необходимых для точного использования изучаемого содержания при объяснении учебного материала. 2. Применение теоретических знаний при объяснении материала обучающимся и решении педагогических ситуаций. 3. Самостоятельный поиск и устранение ошибок в педагогической работе слушателя. 4. Адаптация к изменениям в профессиональной сфере и педагогической практике. 5. Критический анализ информации, связанной с преподаванием изучаемого содержания. 6. Формулирование профессиональных вопросов для углубления понимания изученного материала. 7. Уверенность в знаниях, основанная на обоснованности выводов и педагогических решений. 8. Осознание необходимости регулярного обновления знаний для повышения профессиональной эффективности. Признаки: а) слушатель приводит уместные примеры и точно поясняет значения ключевых понятий; б) использует изученный материал в реальных педагогических ситуациях, объясняет действия и обосновывает решения; в) находит и исправляет ошибки в своей работе и понимает причины их возникновения; г) реагирует на изменения в профессиональной сфере, корректирует практику и сохраняет качество работы; д) конструктивно оценивает информацию, ситуации и решения, отличая обоснованные выводы от поверхностных утверждений; е) задаёт точные профессиональные вопросы для более глубокого осмысления материала; ж) спокойно и аргументированно использует информацию при объяснении материала, анализе ситуаций и принятии решений; з) понимает важность регулярного повышения квалификации и обновления знаний.
- 5. (Размышление — 15 баллов) Хозяин говорит животным: «Надо жить мирно и дружно». Как этот совет может помочь людям, когда в классе появляется новый ученик? Напишите ответ из 4–6 предложений. Объясните, что общего между положением Каштанки и чувствами человека в незнакомом коллективе. Предложите два конкретных поступка, которые помогут новичку освоиться, и сделайте вывод.
- 1. (Понимание — 15 баллов) Как меняется поведение Каштанки в этом отрывке? Что она делает в начале эпизода? Как ведёт себя после разговора с хозяином? Можно ли сказать, что она начинает осваиваться в новом доме? Приведите два подтверждения из текста и объясните их.
- К кредитным деньгам относятся: золотые монеты; драгоценные металлы; электронные деньги; товарные деньги.
- 27. После прохождения образовательной программы слушатель приступает к адаптации изученного материала и новых подходов в педагогической практике. Какие утверждения наиболее точно отражают типовые уровни сложности, с которыми может сопровождаться внедрение новых подходов без искажения смысла изученного материала? Выберите три правильных ответа. Варианты ответов: 1) Для внедрения новых подходов достаточно внести точечные корректировки в отдельные элементы объяснения учебного материала или работы с обучающимися, если основная логика педагогической практики уже соответствует изученному материалу. 2) Частичное изменение существующих способов преподавания и работы с обучающимися позволяет адаптировать значительную часть изученных методов без потери их смысла и результативности. 3) Новые знания можно применять только при полной замене устоявшихся способов объяснения учебного материала и всей сложившейся педагогической практики. 4) Интеграция новых подходов требует осознанной подготовки и пошаговой адаптации текущей педагогической практики: анализа условий, соотнесения с примерами, пробного применения, оценки результата и корректировки действий. 5) Полученные методы можно применять в работе с обучающимися без предварительного анализа, планирования и проверки того, как они связаны с изученным материалом и условиями педагогической практики. 6) Уровень сложности внедрения можно определить только по условиям организации, не анализируя содержание изученного материала, точность понятий, результаты работы с обучающимися и необходимость корректировки действий. 7) Все изученные подходы универсальны и не требуют адаптации к особенностям педагогической практики, объяснения учебного материала и работы с обучающимися.
- 5. На отрезке BK = 31 см отметили точку D такую, что BD = 20 см, и точку E такую, что KE = 15 см. Найди длину отрезка DE.
- 4. Реши с помощью уравнения задачу. По озеру плавало 34 лебедя. После того как несколько лебедей улетело, на озере осталось 16 лебедей. Сколько лебедей улетело?
- 3. Вычисли, выбирая удобный порядок действий: а) 3817 + 2599 + 1183; б) 759 − (259 + 413).
- 2. Найди значение выражения: а) b + d, если b = 40, d = 50; б) 450 + t − 350, если t = 84.
- 1. Реши уравнение: а) 42 + x = 74; б) y − 53 = 48.
- 26. Во время работы после прохождения программы слушатель понимает, что термины из изученного материала плохо запоминаются. Какой способ лучше всего поможет не только запомнить их, но и осознанно применять в педагогической практике? Варианты ответов: 1) Заучивать определения по карточкам и не отходить от формального текста, не связывая термины с объяснением материала, примерами и работой с обучающимися. 2) Сначала разобраться в точном значении каждого термина, затем объяснить его себе понятными словами без искажения смысла, связать с примерами из педагогической практики, после этого применять в работе с обучающимися, оценивать результат и при необходимости уточнять свои действия. 3) Просто держать список терминов под рукой и периодически читать его, не вдаваясь в содержание понятий, их различия и способы применения в педагогической практике. 4) Всегда использовать только официальное определение, не пытаясь раскрыть его смысл через понятное объяснение, примеры и применение в работе с обучающимися.
- Как называется способность ученика к осмыслению письменных текстов и их рефлексии, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества? Выберите вариант: естественнонаучную грамотность, математическую грамотность, компьютерную грамотность, читательскую грамотность.
- Деньги, как средство обмена пришли на смену ...
- Выберите единственный правильный вариант сопоставления. Утверждения: 1. Фрагментированное освоение изученного материала приводит к потере логики педагогических действий. 2. Точность понятий необходима для того, чтобы обучающиеся не подменяли смысл изученного материала похожими формулировками. 3. Теоретическая основа помогает слушателю объяснять обучающимся путь рассуждения, а не только готовый вывод. 4. Практическое применение знаний требует связи примеров и заданий с общей логикой изучаемого содержания. 5. Анализ ошибок обучающихся позволяет слушателю выявлять причины затруднений и корректировать педагогические действия. Подтверждающие выводы: А. Когда определения, примеры, задания и проверка результата воспринимаются отдельно друг от друга, объяснение становится непоследовательным, а профессиональные решения теряют внутреннюю связь. В. Различение близких по смыслу формулировок помогает сохранять исходный смысл изученного материала и предупреждать его незаметное искажение. С. Понимание основания изучаемого вопроса позволяет выстроить объяснение от исходного положения к примеру, выводу и практическому применению. D. Пример или задание становятся педагогически значимыми только тогда, когда ясно, какое затруднение они помогают преодолеть и к какому выводу подводят обучающихся. Е. Повторяющиеся ошибки показывают, какие элементы объяснения, сопоставления, практической работы или проверки результата нуждаются в уточнении. Варианты: 1–А, 2–В, 3–С, 4–D, 5–Е; 1–В, 2–А, 3–С, 4–Е, 5–D; 1–А, 2–С, 3–В, 4–D, 5–Е; 1–D, 2–В, 3–А, 4–С, 5–Е; 1–Е, 2–D, 3–С, 4–А, 5–В.
- Как называются задания в исследовании PISA, в которых предусмотрено совместное решение, где в качестве партнеров выступают виртуальные помощники, с которыми можно обсуждать, анализировать и решать данную проблему? Варианты: вопросы с определенным нерасширяемым списком ответов; вопросы, предполагающие самостоятельный, свободный ответ; коллаборативные задания; задания с аналитическим …
- Согласно уравнению количественной теории денег, если денежная масса выросла в 1.2 раза, скорость обращения денег выросла в 1.5 раза и реальный ВВП вырос в 1.5 раза, инфляция в экономике равна … Выберите один ответ: 50%, 80%, 20%, 25%.
- 24. Какой из перечисленных критериев наиболее точно отражает, что понимание слушателем изучаемого содержания и подходов существенно улучшилось после завершения обучения и может быть корректно использовано в педагогической практике? Варианты ответов: 1) Возможность дословно пересказать содержание изученных материалов при объяснении учебного материала обучающимся. 2) Способность уверенно применять изученные знания, понятия и подходы для решения педагогических задач, сохраняя точность смысла и логическую согласованность объяснения. 3) Снижение потребности слушателя обращаться к инструкциям и учебным материалам при подготовке объяснения. 4) Повышение интереса слушателя к изучению новых профессиональных методик и подходов. 5) Всё вышеуказанное. 6) Нет правильного ответа.
- Какие типы заданий существуют в исследовании PISA? Выберите один ответ: вопросы с определённым нерасширяемым списком ответов; вопросы, предполагающие самостоятельный, свободный ответ; типы вопросов зависят от типа исследования; типы вопросов зависят от предмета, по которому дан вопрос.
- К свойствам денег не относится: делимость, экономичность, портативность, неоднородность.
- 7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А. Девушка р...(1)душно предл...(2)жила мне чаю, но я попросил её сначала (3) показать мне сад, выр...(4)щенный чуть ли не под самым Полярным кругом. Мы вышли из дома. За калиткой я неожиданн...(5) увидел ябл...(6)ньки, малинник, усыпанный ягод. (7)И почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налев...(8): там крас...(9)вались кедры.
- 6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ВСТРЕЧЕННЫЙ — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. 2) ПРИПОДНЯТЬ — написание приставки определяется её значением — неполнота действия. 3) ВЬЮГА — буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. 4) ВОСХИЩАТЬСЯ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С. 5) СОРОКАЛЕТНИЙ — сложное имя числительное пишется слитно.
- 5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки. Единственный музей в России, где по древним чертежам воссоздают копии старинных русских судов и совершают на них дальние морские путешествия, моделируя по примеру Тура Хейердала старинный маршрут называется (1) Полярный Одиссей (2) и находится в (3) Петропавловске (4). Об этом уникальном месте говорят: (5) Это музей без границ (6). Главные экспонаты музея — это действующие копии исторических деревянных парусных кораблей, которые представляют на различных морских фестивалях (7) Росцио (8).
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.