База знаний с миллионами заданий по школьной программе
- 5. Соотнесите государственного деятеля и его роль в истории Германии: 1) Отто фон Бисмарк; 2) Вильгельм II; 3) Альфред фон Тирпиц. А) «Железный канцлер», создатель системы социального страхования; Б) Кайзер, провозгласивший переход к «мировой политике»; В) Статс-секретарь, создатель мощного военно-морского флота. Ответ: [1 — __, 2 — __, 3 — __].
- 4. Какое государство было главным партнером Германии по Тройственному союзу, созданному в 1882 г.? А) Австро-Венгрия Б) Великобритания В) Франция Г) Российская империя
- 3. Как называлась кампания Отто фон Бисмарка по ограничению влияния Католической церкви в 1870-х гг.? А) «Культуркампф» Б) Пангерманизм В) «Мировая политика» Г) Монополизация
- 2. Кто стал первым императором (кайзером) объединенной Германской империи? А) Вильгельм I Б) Фридрих II В) Вильгельм II Г) Отто фон Бисмарк
- 1. В каком году в Зеркальном зале Версальского дворца была провозглашена Германская империя? А) 1871 г. Б) 1866 г. В) 1878 г. Г) 1890 г.
- Задание 5. Что послужило поводом, а что — причиной для дуэли Швабрина и Гринёва? Выберите один вариант: 1) Поводом стали насмешки Швабрина над Гринёвым, а причиной — то, что Гринёв оскорбил Швабрина, назвав его лжецом. 2) Поводом стала месть Швабрина Маше за отказ на его предложение руки и сердца, а причиной — насмешки Швабрина над семейством капитана Миронова. 3) Поводом стала насмешка Швабрина над стихами Гринёва, а причиной — месть Швабрина Маше за отказ на его предложение руки и сердца. 4) Поводом стало стремление Швабрина высмеять Гринёва перед Машей, а причиной — месть Швабрина Гринёву за его продвижение по службе.
- II.6. Упростить выражения: (9y/x−9y/(x+y))·((x+y)/(3y))²; (4x−12x/(x−2)):(x−(8x−25)/(x−2)).
- II. Упростить выражения: (3x⁴y)/(9x³y²); (2x²−6x)/(2x); (a+1)/(a²+2a+1); ((m−3n)/(m+n))·((m²−n²)/(3m−9n)); ((x²−16)/(x²+4x+4)):((x²−4x)/(x+2)). Также записано: y=4/x.
- На листе изображён заполненный кроссворд и пустые строки с номерами 1–17. У номера 10 от руки написано «Это имя».
- 2. Со станции в одно и то же время, но в противоположных направлениях вышли 2 поезда. Скорость одного поезда 55 км/ч, другого — 75 км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 4 ч?
- 5. В ромбе ABCД угол A равен 60°. Диагонали ромба пересекаются в точке O. Найти углы треугольника BOC.
- 4. Найти диагонали прямоугольника ABCД, если ∠CAD = 30°, CD = 4 см.
- 3. Найти углы равнобедренной трапеции, если один из них равен 57°.
- 2. Найти углы параллелограмма ABCД, если известно, что угол A больше угла B в 3 раза.
- 1. Найти стороны параллелограмма ABCД, если его периметр равен 40 см, а сторона AB больше BC на 4 см.
- 142 → OCT
- 189 → HEX
- 189 → OCT
- Вопрос 2. Ты стоишь в коридоре школы. Перед тобой — столовая, справа кабинет математики, слева окно, а позади тебя — актовый зал. Ты заходишь в кабинет математики на урок. После урока тебе нужно пойти на обед. Выйдя из кабинета, тебе нужно… Варианты на изображении: пойти сначала прямо, потом налево; пойти направо; пойти налево. Следующий вариант обрезан.
- 2.4. Треугольники ABC, PQR и XYZ равны. Известно, что AB = 5 см, QR = 6 см, XZ = 7 см. Найдите остальные стороны каждого треугольника (рис. 2.5).
- Расставьте и объясните знаки препинания. Постройте схему для предложений 2, 7. 1. Взрослые посоветовали чтобы я больше не рисовал змей ни снаружи ни изнутри. 2. Чтобы не ошибиться я перепроверил все самым тщательным образом. 3. Планета с которой прилетел маленький принц была совсем небольшой. 4. В прошлый раз мы кажется остановились там где сейчас стоят эти машины. 5. Артур поспешно отступил назад и накинул на голову капюшон так как не доверял бывшему другу. 6. Маленький городок куда собирался поехать Пушкин находился вовсе не далеко от Ярославля. 7. На столе Пушкина лежали гусиные перья и стояла стеклянная баночка с чернилами.
- 2-14. Расставьте коэффициенты, преобразовав схемы в уравнения реакций. Укажите тип каждой реакции. а) H₂O → H₂↑ + O₂↑; Na₂O + H₂O → NaOH; CO + O₂ → CO₂; SO₂ + O₂ → SO₃. б) FeCl₃ + Fe → FeCl₂; FeCl₂ + Cl₂ → FeCl₃; Fe + H₂O → Fe₃O₄ + H₂↑; Cl₂O₇ + H₂O → HClO₄.
- Распределите данные слова по трём группам: 1 — правописание безударной проверяемой гласной; 2 — правописание безударной непроверяемой гласной; 3 — правописание корней с чередующейся гласной. Отварить (картофель), горизонт, перила, горевать, дивизион, изгарь, заплетать косу, промокает, деревья, приоритет, университет, касательная, косить (траву), обнажать, запирать, внимательный, бережок, зарница, излагать, перегореть, досконально, шедевр, пятнистый, вычитание, вестибюль, летательный (аппарат), скрипучий, галерея, зарастёт, вскочить, напоминание, бензин, морской, поласкать (кошку), блестит, обоняние, помирил (поссорившихся), заровнять, почитать, поплавок.
- 7. Read the summary of an inquiry about learning foreign languages. What questions were given in the inquiry?
- 6. Imagine that you are making a project on education in Russia. You need to find out the opinions of your classmates on different aspects of school life. Change the following points into questions. You may add some more questions. Write down questions and answers in your exercise book. 1) how much time you spend at school; 2) how long it takes you to get ready for the next day; 3) what makes you angry at school; 4) what gives you pleasure at school; 5) what aspects of school life you would like to change; 6) what aspects of school life you find the best; 7) what you try to avoid at school; 8) who helps you to cope with problems if any happen; 9) what kind of a pupil you are (cultivated, willing, inquiring, reflective, able, etc.); 10) what can turn the situation at school to the worse/the better.
- Ученик сделал копию голоса одноклассника с помощью ИИ и хочет выложить шуточное аудио от его имени. Одноклассник об этом не знает. В чём здесь главная проблема? Выбери ответ. 1. Голос человека используют без его согласия. Аудио может ввести других в заблуждение. 2. ИИ нельзя использовать в юмористических целях. 3. Такое аудио нельзя сделать длиннее минуты. 4. Искусственный голос всегда звучит плохо.
- 223. Составьте и запишите два предложения со словами [текст задания обрезан; далее видно: «…тел таким образом, чтобы в первом…»].
- 222. Запишите словосочетания с данными в скобках словами, поставьте в них ударение. В каждом словосочетании определите главное слово. Фарфоровые — разноцветные (кружки); резкий — белый (хлопок); дверной — рыцарский (замок); огородное — ребятишек (пугало); горько — за покупку (плачу); несчастной — молока (долей); из курицы — лето (жаркое).
- 12. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. Отрезки AC и BD пересекаются в E; по рисунку отмечено DE = EC и ∠ADE = ∠BCE.
- 11. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. По рисунку отмечено FK = PE, KH = HE и ∠FKH = ∠PEH.
- 10. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. Дано: AC = BC. По рисунку отмечены равные углы ∠CAD и ∠CBE; точки D и E лежат соответственно на BC и AC.
- 9. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. Дано: AD = BF. По рисунку отмечены равные углы при A и F, а также при D и B.
- 8. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. В четырёхугольнике ABCD проведена диагональ BD; отмечено ∠ABD = ∠BDC и ∠ADB = ∠DBC.
- 7. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. В четырёхугольнике MNPK проведена диагональ NK; отмечено MN = PK и NP = MK.
- 6. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. Отрезки AN и MP пересекаются в H; отмечено AM = PN и ∠MAH = ∠NPH.
- 5. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. В треугольниках MBF и EBF отмечено ∠MBF = ∠FBE и ∠MFB = ∠BFE.
- 4. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. В четырёхугольнике ABCD проведена диагональ BD; отмечено BC = AD и ∠CBD = ∠ADB.
- 3. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. Отмечено AB = AD и ∠BAC = ∠CAD.
- 2. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. Отрезки ME и PN пересекаются в точке K; отмечено NK = KP и ∠MNK = ∠KPE.
- 1. Найти пары равных треугольников и доказать их равенство. В точке пересечения отрезков AC и BD отмечено: AO = OC, BO = OD.
- 8. Оцените информационный объём монофонического аудиофайла длительностью 10 секунд, если частота дискретизации составляет 1000 Гц, а глубина кодирования звука — 16 бит. Ответ выразите в байтах.
- 7. Растровое изображение имеет размер 128 × 128 пикселей. На кодирование одного пикселя используется 1 байт. Каков информационный объём этого изображения в Кбайтах? Запишите только число.
- 6. Для кодирования цвета одного пикселя в палитре используется двоичный код длиной 3 бита. Сколько цветов содержит эта палитра? Запишите только число.
- 5. От каких параметров напрямую зависит информационный объём цифрового звукового файла? А) Только от громкости и тембра звука; Б) от частоты дискретизации, глубины кодирования, продолжительности звучания и количества каналов; В) от размера динамиков и типа звуковой карты; Г) от скорости интернет-соединения при скачивании файла.
- 4. В процессе оцифровки звука происходит временная дискретизация. Что это такое? А) Разбиение непрерывной звуковой волны на отдельные временные промежутки (отсчёты); Б) изменение громкости звука с течением времени; В) запись звука на оптический диск; Г) очистка звукового файла от повторяющихся шумов.
- 3. В основной цветовой модели RGB лежат три базовых цвета. Назовите их: А) красный, жёлтый, синий; Б) красный, зелёный, синий; В) голубой, пурпурный, жёлтый; Г) чёрный, белый, серый.
- 2. Видеопамять компьютера используется для: А) хранения программ, обрабатывающих изображения; Б) хранения двоичного кода изображения, выводимого на экран; В) постоянного хранения графических файлов после выключения ПК; Г) передачи звуковых сигналов.
- 1. Какое количество цветов можно передать, если на кодирование одного пикселя изображения выделено 4 бита? А) 4; Б) 8; В) 16; Г) 32.
- 219. Спишите текст. Замените цифровые обозначения буквенными. Определите падеж числительных, укажите их синтаксическую функцию в предложении. Южный Ростов — дитя в сравнении с незаметным маленьким Ростовом северным. Ростову на Севере было около 900 лет, когда в устье Дона рубили первую избу. Москва была маленькой деревенькой, когда Ростов называли не иначе как Ростов Великий. Первый раз Ростов летописцами упомянут в 862 году — 1108 лет назад. И мы с любопытством и восхищением разглядываем его, как некий корабль, приплывший из страны с названием Древняя Русь.
- 3-тапсырма. Төмендегі график тек бес боялған нүктеден тұрады, нүктелер қосылмайды. Функцияның берілу тәсілін атаңыз. а) Анықталу облысын жазыңыз. б) Мәндер жиынын жазыңыз. в) x = 0 болғандағы y мәнін табыңыз.
- 2-тапсырма. y = 2x + 1, мұндағы x ∈ {−2; −1; 0; 1}. а) x пен y мәндерінің кестесін толтырыңыз. ә) Анықталу облысын жазыңыз. б) Мәндер жиынын жазыңыз.
- 1-тапсырма. Функцияның берілу тәсілін атаңыз: а) y = 3x − 2; ә) «Әр санға оның екі еселенген мәні сәйкес қойылады».
- Познакомьтесь с информацией во вкладках и выполните задания 1–5. Ознакомьтесь с информацией из текста 2 (таблицы). Определите, какие из приведённых утверждений неверны, а о чём информация в тексте 2 отсутствует (о чём не сказано). В каждой строке укажите соответствующую ячейку. Утверждения: 1) Золотая медуза охотится в ночное время суток. 2) У золотой медузы несколько десятков пальцев. 3) Золотая медуза обитает только в холодной воде.
- Фрагмент утверждений 6–10: 6. Обозначают перпендикулярные прямые [продолжение обрезано]. 7. Отрезки (лучи), лежащие на параллельных прямых, называют параллельными отрезками (лучами). 8. Через каждую точку плоскости, не лежащую на данной прямой, можно провести бесконечно много прямых, перпендикулярных данной прямой. 9. Перпендикулярные прямые строят с помощью транспортира или чертёжного треугольника. 10. Если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то они параллельны.
- После завершения образовательной программы слушатель оценивает свою готовность к началу применения изученного материала в профессиональной деятельности, связанной с обеспечением здоровья и (или) безопасности в образовательной среде, с учетом разных условий организации, особенностей работы с обучающимися и работниками, а также необходимости анализа результатов и корректировки действий. Какие варианты наиболее точно отражают текущую готовность слушателя к внедрению новых подходов? Варианты: 1) Уже применяю отдельные элементы изученного материала в профессиональной деятельности и [фрагмент обрезан] использую их в реальных условиях организации. 2) Хочу применять изученный материал, но в текущий момент оцениваю недостаток времени и ресурсов для его полноценного внедрения. 3) Жду появления более подходящих условий или внешних обстоятельств, при которых можно будет начать внедрение изученного материала. 4) Осознаю значимость изученного материала для обеспечения здоровья и (или) безопасности, но в настоящий момент не планирую его практическое применение.
- 7. Дополни схему «причина → событие → последствие»: Столетняя война (1337–1453). Укажи причину и последствие события.
- 6. Распредели понятия по группам. Заполни каждый столбец: Кале, Реймс, Жанна д’Арк, Карл VII, дофин, лучники, Генрих V, Эдуард III, Чёрный принц, Филипп VI. Группы: Англия и её деятели; Франция и её деятели.
- Соедини понятия с определениями: дофин; постоянная армия; великий магистр; Тевтонский орден. Определения: ряд правителей из одного рода, которые передают власть по наследству; глава рыцарского ордена; духовно-рыцарский орден немецких рыцарей, захвативший земли в Прибалтике; так называли наследника французского престола.
- 5. Complete the text with the words in the box: am, are, Her, is, my, They. Hi! I 1 am Tom. This is 2 ____ family. My parents' names 3 ____ Amy and Andrew. 4 ____ are teachers. My sister 5 ____ thirteen. 6 ____ name is Katie.
- 4. Complete with my, your, his or her. Sophie: This is 1 ____ brother. 2 ____ name is Alex. The present is for granny. 3 ____ name is Sophie. Boy: This is 4 ____ Granny.
- 3. Complete the dialogue with am, are or is. Harry: Hi, I 1 ____ Harry. Jack: Hi, Harry! 2 ____ you ...? You 3 ____ in Class 2 with me. Welcome! Harry: Thanks. Jack: This is Tony. He 4 ____ my classmate. We 5 ____ best friends too. Mia and Mr Brown 6 ____ my favourite teachers. [Часть текста в диалоге на изображении читается не полностью.]
- 2. Look at Exercise 1. Complete the sentences using short forms of the verb to be. 1) Look. We're at a party. 2) Tom ____ ten today. 3) I ____ happy! 4) He ____ a teacher. 5) She ____ a student. 6) They ____ at school. 7) You ____ in this class.
- 1. Look at the pictures. Circle the correct word. A birthday party: 1) Look! We am / are / is at a party. 2) Tom am / are / is ten today. 3) I am / are / is happy! A new student: 4) He am / are / is a teacher. 5) She am / are / is a student. 6) They am / are / is at school. 7) You am / are / is in this class.
- Составьте по 2 словосочетания с получившимися парами по образцу, выделите в словосочетаниях главные слова.
- К каждому из прилагательных подберите причастие. Суффиксы прилагательных и причастий выделите. У причастий укажите время. Жгучий —, колючий —, стоячий —, висящий —, сыпучий —, бродячий —, обветшалый —, облезлый —, отсталый —; дремучий —, ползучий —, горячий —, могучий —, плакучий —, зрячий —, жилой —, устарелый —, одичалый —.
- Определите функциональную разновидность языка. Укажите 2—3 характерные для данной разновидности черты.
- Практическая работа «Расчёт контрастов в социально-экономических показателях между столичными районами и периферией стран Восточной Европы». Цель: выявить развитые и депрессивные территории. 1. Мазовецкое воеводство: ВВП, ВВП на душу населения, ИЧР. 2. Малопольское воеводство: ВВП, ВВП на душу населения, ИЧР. 3. Любушское воеводство: ВВП, ВВП на душу населения, ИЧР. Вывод.
- 3. Сравни: 578 дм ○ 5780 см; 4030 мм ○ 403 см; 720 см ○ 7200 мм; 690 дм ○ 6090 см; 74 м ○ 7400 см; 29 дм ○ 29 мм; 45 дм ○ 450 см; 38 м ○ 380 см.
- Информационный объём сообщения. Заполни пропуски. Сообщение содержит 250 символов. Каждый символ кодируется 8 битами. Объём сообщения в битах I = ___ бит. Объём сообщения в байтах I = ___ байт.
- Сложение двоичных чисел. Чтобы проверить, правильно ли работает система, посчитай, чему равно 1010₂ + 1111₂.
- Лариса измерила два угла параллелограмма и получила углы величиной 35° и 133°. Верны ли её измерения?
- № 3. Смешали 6 кг воды при 42 °C, 4 кг воды при 72 °C и 20 кг воды при 18 °C. Определите температуру смеси.
- № 2. Какое количество теплоты необходимо для нагревания воды массой 10 кг в железном котле массой 2 кг от температуры 10 °C до температуры 50 °C? Удельные теплоёмкости воды и железа соответственно равны 4200 Дж/(кг·°C) и 460 Дж/(кг·°C).
- № 1. Какое количество теплоты требуется для нагревания стальной детали массой 400 г от температуры 15 °C до температуры 1200 °C? Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/(кг·°C).
- Задача 10. В алюминиевый чайник массой 1,5 кг налили 500 мл воды при 20 °C. Сколько дров нужно сжечь, чтобы нагреть чайник с водой до 70 °C, если КПД нагревателя 50%? (q дров = 10 МДж/кг).
- Задача 9. При сгорании спирта в спиртовке нагрели 2 л воды в алюминиевой кастрюле массой 0,8 кг от 20 °C до 80 °C. Какая масса спирта сгорела, если КПД спиртовки 30%? (q спирта = 27 МДж/кг).
- Задача 8. Сколько природного газа нужно сжечь, чтобы нагреть 50 л воды в алюминиевом ведре (масса ведра 1,5 кг) от 20 °C до 100 °C? Удельная теплота сгорания газа 44 МДж/кг. КПД нагревательной установки 40%.
- Задача 7. В алюминиевом ведре массой 1,5 кг находится 50 л воды при 20 °C. Сколько сухих дров нужно сжечь, чтобы нагреть воду до кипения (100 °C)? Считать, что вся теплота от сгорания дров идет на нагревание воды и ведра.
- Задача 6. В горячий алюминиевый чайник массой 1,2 кг налили 1 л воды при 20 °C. Температура чайника до наливания была 100 °C. Какая температура установится в чайнике? (Потерями пренебречь.)
- Задача 5. В алюминиевый чайник массой 1,2 кг при температуре 95 °C налили холодную воду при 15 °C. Температура смеси установилась 55 °C. Найдите объём налитой воды.
- Задача 4. В горячий алюминиевый чайник массой 1,2 кг, имеющий температуру 90 °C, налили воду при комнатной температуре 20 °C. После установления теплового равновесия температура смеси стала 60 °C. Какая масса воды была налита в чайник? (Потерями теплоты пренебречь.)
- Задача 3. В алюминиевом чайнике массой 1,5 кг находится 500 мл воды при 20 °C. Чайник поставили на огонь и нагрели до 70 °C. Какое количество теплоты получила вода, а какое — чайник?
- Задача 2. Тот же алюминиевый чайник (m = 1,5 кг) с 500 мл воды нагрели от 20 °C до 70 °C. На сколько процентов количество теплоты, затраченное на нагревание воды, больше количества теплоты, затраченного на нагревание самого чайника?
- Задача 1. В алюминиевом чайнике массой 1,5 кг нагревают 500 мл воды от 20 °C до 70 °C. Какое количество теплоты необходимо затратить на нагревание воды и чайника?
- Система выдаёт предупреждение, если вероятность неисправности выше 80%. Порог снизили до 50%. Что, скорее всего, изменится? Выбери ответ. Варианты: предупреждений станет больше, в том числе ошибочных; все вероятности автоматически увеличатся; система перестанет использовать данные; предупреждений станет меньше.
- y = 4/x
- II.6. Упростить выражения: (9y/x−9y/(x+y)) · ((x+y)/(3y))²; (4x−12x/(x−2)) : (x−(8x−25)/(x−2)).
- II. Упростить выражения: (3x⁴y)/(9x³y²); (2x²−6x)/(2x); (a+1)/(a²+2a+1); (m−3n)/(m+n) · (m²−n²)/(3m−9n); (x²−16)/(x²+4x+4) : (x²−4x)/(x+2).
- На фото — рукописная сравнительная таблица о клетках; часть заголовков и таблицы обрезана или неразборчива.
- 99. Work in pairs. a) Choose one of the texts and read quickly through the text. b) Tell each other what you have learnt from the texts you’ve read. c) Read the text of your partner to find out if he / she has talked about everything [продолжение обрезано].
- 98. Read and translate the word combinations. Create your own sentences using the words. limit: an age / time limit; a limit on / to something; to limit the speed. monitor: to monitor the water level / radiation; a computer / TV monitor. warn (of / about): to warn of a rainstorm / tornado; a warning about; without a warning. broadcast: messages / warnings; TV programmes. rescue: to rescue from floods / tornado; a rescue of children / people. evacuate: to evacuate people from [текст справа обрезан]; an evacuation.
- Задание 4. Расположите события от самого раннего к самому позднему: принятие Конституции; неудачная попытка бегства королевской семьи; начало войны с Габсбургами; штурм Тюильри.
- Цифровой диктант (нет — 0, да — 1). 1. Две прямые, образующие при пересечении прямые углы, называют перпендикулярными. 2. Две непересекающиеся прямые называют параллельными. 3. Отрезки (лучи), лежащие на перпендикулярных прямых, называют перпендикулярными отрезками (лучами). 4. Через каждую точку плоскости, не лежащую на данной прямой, можно провести только одну прямую, параллельную данной прямой. 5. Параллельные прямые строят с помощью транспортира или чертёжного треугольника.
- Почему в Речи Посполитой, в отличие от многих феодальных государств Европы, королевская власть не смогла усилиться?
- Exercise 3. Fill in the correct relative pronoun or adverb. 1. A: What year did the COVID … pandemic begin in …? B: It was in March 2020 … the coronavirus pandemic began. 2. A: Can you show me th… [текст и пропуск обрезаны] Mary…? B: She bought the blu… [текст обрезан]. 3. A: Is the artist … drew this picture Fr…? B: No, she is Russian. 4. A: What are you taking … you? B: Just the book … is on the desk. 5. A: Can you tell me … you are driving so …? B: I’m very late for … [окончания строк обрезаны].
- Exercise 2. Circle the correct item. 1. Wow! What a … sports car. A German fantastic / B fantastic German. 2. That’s an … book. A expensive antique / B antique expensive. 3. He’s a … man. A old, short / B short, old [вариант B обрезан]. 4. She’s a … opera singer. A talented French / B French talented. 5. Can I have … headphones for Christmas? A new wireless / B wireless new. 6. I’m going to see that … film. A brilliant new / B new b… [вариант B обрезан].
- Exercise 1. Use the adjectives to describe the people/objects. 1. She is a … singer. (Chinese, talented, slim) 2. He is a … doctor. (Russian, young, hardworking) 3. This is a … boat. (small, lovely, wooden) 4. This is a(n) … vase. (Greek, old, traditional) 5. It is a(n) … fan. (Asian, new, nice) 6. He is a … professor. (British, smart, tall) 7. He is a … lawyer. (French, middle-aged, handsome)
- 5) \(\begin{cases}x+3,1\le 0,\\x+5\ge 1.\end{cases}\)
- 4) \((-∞; -4] ∪ [-3,4; +∞)\)
- 3) \([-4; -3,4]\)
Банк заданий: готовые решения по всем школьным предметам
В Банке заданий ОК ГДЗ собраны уже решённые школьные задания по разным предметам и классам. Здесь можно найти готовые решения задач и упражнений, ответы на вопросы, выполненные тесты и другие задания из школьной программы.
Банк не ограничен материалами из конкретных учебников. В нём представлены задания, которые школьники получают на уроках и дома: из учебников и рабочих тетрадей, с карточек, распечаток и фотографий.
Если нужное задание уже есть в Банке, можно открыть его и посмотреть готовое решение или ответ.
Что можно найти в Банке заданий
В Банке представлены разные типы школьных заданий:
- задачи и примеры;
- уравнения и неравенства;
- задания по геометрии;
- упражнения по русскому языку;
- задания по иностранным языкам;
- задачи по физике и химии;
- вопросы по биологии и географии;
- задания по истории и обществознанию;
- упражнения по информатике;
- вопросы и задания по литературе;
- тесты и задания с вариантами ответа;
- таблицы и задания на соответствие;
- текстовые и творческие задания.
Поэтому сегодня Банк заданий — это не только сборник задач по математике, а мультипредметное хранилище готовых решений и ответов.
Задания по разным школьным предметам
Изначально Банк ОК ГДЗ был посвящён преимущественно математике, алгебре и геометрии. Сейчас его содержание значительно шире.
В Банке представлены задания по основным школьным предметам:
- математике;
- алгебре;
- геометрии;
- русскому языку;
- литературе;
- английскому и другим иностранным языкам;
- физике;
- химии;
- биологии;
- географии;
- истории;
- обществознанию;
- информатике.
Можно искать нужное задание в одном разделе независимо от предмета и класса.
Можно искать не только по номеру из учебника
Обычные ГДЗ чаще всего привязаны к конкретному учебнику. Чтобы найти решение, нужно знать автора, класс, часть учебника, страницу или номер упражнения.
Но источник задания известен не всегда. Учитель может выдать карточку или распечатку, использовать дополнительный сборник или дать задание, которого нет в основном учебнике. Иногда у школьника есть только само условие, а откуда оно взято — неизвестно.
В таких случаях ориентиром становится текст задания.
Можно искать по условию задачи, предложению из упражнения, формулировке вопроса или другим характерным словам. Если в Банке есть такое задание, можно сразу перейти к готовому решению. Если точного совпадения нет, похожие задания могут помочь разобраться в способе выполнения.
Формат решения зависит от задания
По разным школьным предметам требуется разный результат.
В математике, алгебре и геометрии важно не только получить ответ, но и увидеть ход решения. В физике и химии могут потребоваться формулы и вычисления. В русском языке — выполненное упражнение и необходимые объяснения. В истории, биологии, географии или обществознании — содержательный ответ на поставленный вопрос.
Поэтому в Банке собраны не однотипные короткие ответы, а решения и выполненные задания разных форматов.
Как использовать готовые решения
Готовое решение можно использовать, чтобы:
- проверить собственный ответ;
- найти ошибку в своей работе;
- посмотреть ход выполнения задания;
- понять, как оформить решение;
- разобраться с заданием, которое не получилось выполнить самостоятельно;
- использовать выполненное задание как образец.
Особенно удобно сверять свою работу с готовым решением после самостоятельной попытки: можно увидеть, на каком этапе появился другой результат или что было пропущено.
Когда пригодится Банк заданий
Банк особенно удобен, когда перед вами есть конкретное школьное задание и нужно найти его решение.
Например, если:
- неизвестно, из какого учебника взято задание;
- учитель выдал отдельную карточку или распечатку;
- условие записано в тетради;
- известен текст вопроса, но неизвестен номер упражнения;
- нужно проверить выполненную работу;
- нужен пример выполнения похожего задания.
Вместо поиска конкретного учебника или сборника можно ориентироваться непосредственно на содержание задания.
Как найти нужное задание
Для поиска используйте наиболее характерную часть условия. Это может быть начало задачи, предложение из упражнения, ключевая фраза вопроса, название темы, математическое выражение или несколько слов из задания.
Обязательно сравните найденное условие со своим. Внешне похожие задания могут отличаться числами, исходными данными, формулировками или тем, что именно требуется выполнить.
Если условия совпадают, можно переходить к готовому решению или ответу. Если совпадение только частичное, найденная работа может служить примером, но выполнять своё задание нужно с учётом его исходных данных.
Если готового решения ещё нет
Если нужного задания в Банке найти не удалось, его можно отправить в ГДЗ по фото. Достаточно сфотографировать условие и получить решение своего задания.
Таким образом, сначала можно поискать уже готовое решение в Банке, а если его там нет — решить собственное задание по фотографии.
Банк заданий ОК ГДЗ
Банк заданий ОК ГДЗ объединяет готовые решения и ответы по разным классам и школьным предметам. Здесь можно найти задачи, упражнения, вопросы, тесты и другие задания, сверить свою работу с готовым вариантом или посмотреть пример выполнения.
А если нужного задания в Банке пока нет, его можно отправить в ГДЗ по фото и получить решение по фотографии.